情感教育在班級管理中的作用

王文娟 （江蘇連云港市贛馬中心小學）

對于小學生而言，隨著年齡的增長，逐漸脫去了稚嫩，情感逐漸豐富，面對這一特點，在班級管理中需要實施情感教育，發揮情感教育的作用與價值，幫助小學塑造正確的人格。

一、何為情感教育

從理論上分析，情感教育是小學教育的重要組成部分，情感存在于社會生活之中，一言一行、一舉一動均是情感教育的載體，針對學生的心理特點將情感與教育相互融合，便能提高學生的學習熱情，發散學生的思維，讓學生在創新中成長[1]。

二、班級管理中情感教育的作用

1.提高凝聚力與向心力

在班級中假如缺乏了凝聚力與向心力，那么難以將學生團結起來，也無法實現對學生的教學與管理。因學生的生長環境不同，個體差異較為明顯，為將學生團結在一起，則離不開凝聚力與向心力。情感教育在班級管理中的應用，不僅符合新課改的要求，而且能夠對學生實現感情教育，加強對學生情感的引導，對學生情感需求進行關注，從而在潛移默化中增強學生的歸屬感。

2.加強學生對教師的認同感

教師是傳道授業解惑者，在學生之中有著一定的威望，且對班級管理的效果有所影響。在學習過程中如果學生對教師產生認同感，那么則會提高學習熱情，支持教師的各項工作，相反，學生則會與教師對立，產生懷疑。面對這種情況，將情感教育融入其中，能夠穩定學生的情感，讓學生在公平的對待下感受教師所給予的關愛。同時，在情感教育的過程中，還能拉近師生關系，提高學生對教師的認同。

3.提升班級管理的效果

無論是優生還是后進生，在學習中都要實現身心的發展，而判斷一所學校教育水平的關鍵則是看學生的身心是否得到良好發展。在班級管理中積極融入情感教育，能夠促進學生身心的發展，在教師的幫助下可以引導學生摒棄錯誤的理念，拋掉壞情緒與負能量，同時還能做好學生學習與生活上的雙重指導。

三、班級管理中情感教育的運用策略

1.明確情感教育在小學階段的目標

毋庸置疑，在學生學習進程中情感教育需要貫穿其中，在小學階段，正處于學生心智發育的關鍵階段，情感教育的實施更加重要，對此教師需要明確其目標。其一是通過情感投入的方法幫助學生塑造良好的性格，并接受賞識教育，對學生的實際情況加以鼓勵，幫助學生樹立自信心。其二是要鼓勵學生正視自己的優點與缺點，要根據自己的特點選擇準確的情感表達方式，并增強自我調控能力。其三是教師需要對學生加以關心與關注，主動了解學生的學習情況、家庭情況，對每一位學生的性格進行分析，深度挖掘學生的閃光點，如此才能為因材施教而奠定基礎。其四是教師需采取問卷調查的方式了解學生的情感，分析學生情感中所存在的問題，之所以開展問卷調查，主要是因為部分教師善于隱藏自己的情感，而通過問卷調查的方式，學生能夠消除顧慮，表達自己的情感，便于教師準確把握學生的情感。

2.對學生實施情感激勵

表揚與懲罰是教育中的重要方式，可以達到激勵的目的，同時也是維持班級管理有序的重中之重。其中在班級管理中教師需盡可能多地應用情感激勵，以此達到良好的激勵效果。其一是要加強對促進學生身心健康的激勵，教師可以私下與學生溝通、交流，對學生的心態加以了解，并引導學生形成積極健康的心態，能夠直面困難與挫折。其二是要加強對學生學習動力的激勵，應用多種方式明確學生的學習動機與學習興趣，對學生之中所存在偏離現象進行引導，在潛移默化中激發學生的學習責任心與求知欲望。

3.建立平等的師生關系

師生關系關乎教學質量與班級管理的效率，在新課改的發展背景下，師生關系需要以平等、尊重為基本目的，在情感教育當中構建平等的師生關系是重中之重，對此教師需要對學生的真實想法加以了解，在班級管理與課堂教學當中和藹可親，關懷學生，給予學生溫暖，拉近彼此之間的距離，以朋友的身份進行相處，這樣學生才能真正放下防備，與教師建立良好的關系。

4.傳遞鼓勵信息

正因為小學生的年齡比較小，所以具有敏感性，很多時候在教學當中，教師的一個眼神、一個動作往往會給學生帶來影響，所以在班級管理當中，教師需要從細節入手，在日常行為當中為學生傳遞鼓勵的信息。比如當學生回答問題之后，教師可以為學生鼓掌，給予學生贊賞，這樣能夠提高學生的學習積極性，并且對于調皮且不受管理的學生而言，這種方式也是一種鞭策。當然，教師在傳遞鼓勵信息的時候，要把握其度，不可過分贊賞，否則會讓學生產生驕傲，與最初的目標背道而馳。對此每一位教師需要從本質上出發，把握其基本原則，給予學生鼓勵，規范學生的行為，以此才能將情感教育真正融入班級管理之中。