運用“模糊管理法”，引導中學生健康成長

程傳剛 （江蘇連云港贛榆高級中學）

在班級管理中，不少班主任都認為要制定嚴格的規章制度，并在班級管理中落實規范。然而，每一個學生都是性格迥異的個體，尤其是在高中階段，學生提升了自我意識，希望通過展現自己的“不同”來體現出自己的人生價值。若采用強制管理法，則學生往往會產生逆反心理。此時不妨采用“模糊管理法”，對學生提出不明確、不具體、不精確的管理要求，用獨特的處理方式影響學生，用教師的人格魅力感染學生，這樣學生有更充足的空間施展自己的能力，表達自己的想法，教學效果也會更好。

一、不較真，模糊處理個人小問題

農村學生的家長常常不在身邊，處于隔代教養的狀態，所以他們身上或多或少都會出現一些問題。若班主任要逐一批評指正，不僅工作量大，教學效果也不好。此時不妨采用“不較真”的態度，用模糊管理的方法處理學生的個人問題，讓學生自己認識到錯誤，進而改正錯誤。

一名學生在校外和其他學校學生打架斗毆，問其原因，他稱：“我是見義勇為，我看見他欺負我班的同學，所以我要教訓他。”在了解情況后，發現該學生說的的確是實情，但是打架的做法依然是不可取的。此時若直接批評，則學生會認為做好人好事還得不到表揚，以后可能不會再挺身而出。此時不妨采用模糊處理的方法，先揚后抑：“你是一個勇敢的人，能否將自己的故事改編成小品呢？”這激發了學生的參與興趣，在其編寫劇本的過程中，引導其一步步思考：“你看這里的劇情設計是不是不太好呢？如果直接上去就打，主人公給人性格粗暴的感覺。若有人受傷還要負法律責任，你覺得主人公采用哪種方法更好呢？”此時學生已經能冷靜思考問題，雖然改編的是小品，但是反思的卻是自己的行為。

面對學生身上無關大是大非的問題，不妨采用模糊處理的方法，引導學生參與各種活動，促使學生在活動中認識到自己的錯誤之處。這樣能促使學生改正，同時也避免了師生關系的僵化。

二、不插手，模糊處理整體性問題

高中學生都希望展現自己的個性，農村學生由于父母不在家，常常“早當家”，獨立意識尤為明顯。所以在進行班級整體管理的時候，班主任也要適當采用模糊管理法，采用“不插手”的方法，引導學生展開自主管理，只在學生主動提出幫助的時候才給予引導。這樣能更好地激發學生的獨立意識，也有助于改善師生關系。

班級早自習情況比較亂，老師不到，學生就閑扯、玩鬧，若班主任采用強制的方法，每次早自習都到場監督，那么學生的自主管理能力很難得到提高。此時引導學生進行自主管理，用學生熟悉的農村事情作為引子：“放羊的時候，頭羊的作用很大，那么，班級管理中，班干部的作用也是很重要的。在班級整體管理中，班干部能否起到作用，自主設定早自修的管理策略呢？”鼓勵學生自主管理，班主任不插手學生的討論，但是給予學生一定的啟發，如引導學生探究早自修的內容是什么，哪些學生可以參與到秩序管理中，若出現違反規定的情況，該如何處理等。學生自己設定了班級管理策略，早自修的學習情況得到了改良，師生整體關系也變得更融洽。

師生關系是教師和學生共同成長中形成的，當學生出現問題時，不僅要引導學生自己反思，教師也要反思自己的教學方法。若出現班級管理不嚴格等問題，不妨采用“放手”的方法，引導學生在集體活動中自主找到問題，解決問題。

三、不過分，模糊處理成長中的問題

在學生犯錯的時候，不少班主任會采用粗暴懲罰的方法，這樣容易讓學生的自尊心受到影響。在面對學生成長過程中出現的各種問題時，要采用“不過分”的方法，模糊管理，避免學生處于尷尬的境地，這樣能更好地引導學生成長。

一名學生沉溺網戀，還和網友見面，嚴重影響學習。此時若用嚴厲話語進行批評，則必然會讓學生的內心受到傷害，不利于學生成長。此時要采用不過分的方法，引導學生自己注意到問題，如推薦學生觀看一些展現早戀問題的影視劇作品、小說作品等，并和該學生進行討論：“在這個故事中，為何男孩最后會被網友欺騙呢？你覺得這種事情在現實生活中是否也會出現呢？我們要如何解決這些問題呢？”這樣就促使該學生結合自己的實際經歷進行思考，探究自己行為的冒險性。學生認識到：“我還沒了解實際情況就一時沖動去見網友，這樣真的很危險。”

班級管理工作中，若能采用“模糊管理法”，班主任就能換一種角度審視學生的行為，思考學生的心理，更好地對待學生的錯誤，能給學生自我教育和成長的空間。對于普遍存在隔代教養的農村學生來說，這種方法有助于促進學生成長，讓其獲得更大的進步。