在高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法探析

●江蘇省高郵市第二中學 徐士琴

眾所周知，政治是一門比較抽象的學科。這使得高中政治略顯深奧枯燥，許多學生因此對其望而生畏，甚至產生嚴重的抗拒心理，這無疑對高中政治教學造成了影響。基于對學生負責的態度，很多高中教師積極創新教學方式以增加這門課程的趣味性，提升教學效果。采取生活化教學就是創新之一。筆者在本文將就高中政治課堂生活化教學的內涵、作用，其在實施過程中遇到的問題，以及如何具體實踐生活化教學進行討論，以期能對相關研究提供一些新的靈感。

一、高中政治課堂生活化教學的內涵及作用

高中政治生活化教學解釋起來其實非常簡單。從字面上的意思來看，即將政治教學與學生的日常生活建立緊密的聯系，進而通過學生的實際生活體驗等進行基本理論知識的講解、滲透，借助這樣的方式可以使學生對基礎知識理解得更加透徹。

生活化教學的作用是很容易顯現的。首先，在高中政治課堂開展生活化教學更加有利于激發學生的學習熱情。因為教師所傳授的內容大多與學生的日常生活息息相關，通過這樣的教學方式，會使學生更加有參與感。其次，通過生活化教學可以進一步提高學生將理論知識應用于實踐的能力。眾所周知，學習的最終目的是要服務于生活，服務于實踐，生活化教學可以促使學生通過日常生活中所發生的事情來理解枯燥的理論知識，進而對知識融會貫通。

二、高中政治課堂生活化教學過程中的問題與困境

1.教學目的性過強，教師固守傳統教學理念。

眾所周知，高中是一個非常關鍵的階段，甚至可以說是一個決定未來的階段，也正是因為高中這一時期的特殊重要性，使得整個高中教學氛圍都被蒙上了“一切為了高考”的應試迷霧。確實，高考既給學生帶來了相當大的壓力，也給教師帶來了很大的壓力。因為應試的要求，教師必須讓學生掌握盡可能多的知識，獲取高分，也正是這樣的壓力使高中教師很難走出應試教育的怪圈，因為他們身上背負的是責任，是學生的未來。這種情況縱然情有可原，可教育的目的是培養人才而不是生產規?；拇痤}機器，因此，教師要轉變觀念。

2.引申的內容與學生生活過于遙遠，難以引發共鳴。

有些教師在教學中容易陷入形式主義的陷阱，在將教學內容與生活相聯系時要么引經據典，要么討論國際。但其實我們深知，這與高中學生的實際生活格格不入，因為大部分學生關心的還是與自己利益相關的話題。因此，教師在進行生活化教學時，要在引申材料的選擇上多下功夫，選擇的材料應盡可能貼近學生的日常生活。

三、高中政治課堂開展生活化教學的策略探析

1.情景再現，依托現實案例開展課堂教學。

高中政治教學涉及的內容豐富，囊括政治、經濟、軍事、文化等各個方面，有些距離我們很近，有些看起來又距離我們很遠。所謂“在其位而謀其政”，可很多時候我們并不在其位，這個時候，我們該如何解決高中政治課程中的部分內容與生活脫軌的難題呢？我認為情景再現不失為一個可行的辦法。首先，教師借助具體的生活情景以及案例，將學生分組，讓學生先進行組內的分工討論，讓他們切實地去思考如果自己處在那個位置上，應如何去做。然后，讓每組同學以情景劇的方式進行演繹。通過這樣的生活化教學方式不僅可以調動學生的學習興趣，還可以讓他們在學到知識的同時增強獨立思考能力、團隊合作能力，以及將理論知識應用于實踐的能力，可謂一舉多得。

2.走出校園進行實踐，感受政治的魅力所在。

受傳統教學觀念的束縛，我國從小學至高中的教學方式如出一轍。教師立于講臺之上，學生靜坐座位之中，以理論知識的傳授為主要方式，以考試中取得更好的成績為最終目標。在整個教學過程中，師生缺少應有的交流互動，學生缺少必要的實踐活動。帶領學生走出教室真切地感知發生在我們周圍的一切無疑是高中政治課堂中引入生活化教學的一個良計。但是在此過程中，教師要考慮學生的安全問題，要在保證絕對安全的情況下才可以帶領學生外出實踐，讓他們得以在真實的情境中設身處地地思考生活中的各種社會現象，從而獲得理論思考和實踐行動能力的雙重提升。