地理綜合實踐中體驗式學習的實施方案
——以銅陵市樅陽縣浮山自然環境的調查分析為例

●安徽省安慶市第七中學 余影吉

地理綜合實踐活動是基于學生的生活體驗，以豐富生動的自然人文景觀讓學生直接獲得地理知識的一種體驗式學習活動。地理教師根據實際情況努力為學生創造綜合實踐的機會，讓學生能夠在不同的生活場景中接受地理知識的熏陶，提高對地理知識的認知度，引導學生運用地理思維尋找答案，培養學生學以致用的能力。

筆者認為地理綜合實踐中的體驗式學習，是最輕松最愉悅最有效的學習方式，它能夠發揮學生的潛能。筆者在本文以銅陵市樅陽縣浮山自然環境的調查分析為例探索地理綜合實踐中體驗式學習的實施方案。

一、準備階段

有關自然環境的調查是比較開放的地理學習模式。教師對活動地點的選取和時間安排要格外謹慎，要根據學生認知實際合理分配任務。教師要有能夠預見活動中可能出現問題的能力。

1.地理綜合實踐活動地點的選擇。

地理綜合實踐地點的選擇應從教材內容和學生需求出發，目的性要強，要與地理學科知識緊密結合。

我校每學期都組織學生開展綜合實踐活動，高一階段我將目的地選擇在銅陵市樅陽縣浮山。首先，浮山景區有獨特的火山地質地貌、摩崖石刻、河湖風光等自然風光，浮山還擁有極其豐富的人文景觀，是一座佛教與文化名山。其次，浮山離我校較近，有60多公里，可以全程高速，可操作性強，可掌控性強。這樣，不僅可以欣賞家鄉美麗的自然風光，感受家鄉之美，更能探索發現浮山形成的秘密，體驗揭開秘密的樂趣，體現鄉土地理教育的價值觀。

2.綜合實踐活動時間安排。

【時間】2019年4月21日一天，早7：00—下午5：00。

綜合實踐活動時間的安排充分考慮到天氣狀況，選擇了春暖花開的季節，不僅氣溫適宜，而且自然風光最佳。

3.綜合實踐活動組織方式。

【實踐人員】

負責人員 年級組長

管理人員 班主任及年級任課教師

指導教師 地理組全體教師8人

活動學生 高一1—8班全體學生共402人

【活動內容與路線】

教師準備 1.提前考察活動路線、活動環境，實地探測；2.制作浮山地理環境觀察探究記錄表；3.安全教育、環保教育、活動紀律教育；4.綜合實踐活動小組劃分，活動任務分配。

學生準備 學習火山地貌的相關知識，收集浮山相關資料。

二、實施階段

活動一 組織學生尋找浮山的火山巖。首先，教師指導學生辨別歸類。然后，仔細觀察提出心中問題。最后，師生思索探究并歸納記錄。

實踐問題：火山石的顏色？小組組長問題：如何辨別火山石？小組成員問題：火山石為何有氣孔？指導老師問題：火山巖石有什么特征？

活動二 組織學生攀登浮山。教師指導學生觀察火山口和火山錐形態，繪制示意圖，探究火山構造特點形成過程并記錄。

指導老師提出問題：浮山的形態為何不是完整的火山錐？如何推演浮山的噴發歷史？

活動三 師生觀察探究浮山的主要植被、土壤、河流特點并記錄。

指導老師提出問題：為何種植茶樹？浮山中學為何坐落在山上？

活動四 師生欣賞美麗浮山，學生拍攝浮山自然人文景觀照片。

三、成果展覽

學生把最后的研究成果交給老師。教師集中評定成績，組織學生進行成果交流展示。教師有針對性地點評和表揚，評出“最佳合作小組”、“最佳問題設計者”、“最佳作品”等并給予一定的獎勵。教師將此次綜合實踐活動過程中的優秀作品、照片、視頻等相關內容整合后上傳校網站。

地理綜合實踐活動給了學生一個挑戰、超越自我的機會，培養了學生的團隊協作能力、觀察動手能力、思考和解決問題的能力。體驗式學習讓師生輕松愉快地質疑、探究知識，增進了師生感情，激發了學生的求知欲，真正感悟到了地理知識的迷人魅力。地理教師適時將綜合實踐引入學生的生活，讓學生從被動地學到主動地學。