“立德樹人”理念下高職院校常態化德育工作探討

邢志鵬

“立德樹人”理念下高職院校常態化德育工作探討

邢志鵬

（湖南工藝美術職業學院湖南益陽413000）

近年來，國家越來越注重學校教育中德育培養的重要性，尤其是對于一些高職院校來說，學生所接受的學科教育要少于本科及以上學生，他們在學習成績方面存在一定的差異。對于這些學生應該也要在他們的思想品質上進行教育，使他們能在日后學有所成為，并且具備良好的品格社會做出貢獻。文章從在新時期下立德樹人理念的內涵和原則，當前高職學校在德育培養中存在的一些誤區，以及立德樹人視角下學校德育教學的探索路徑等方面進行了探究。

立德樹人；高職院校；德育；核心素養；教學工作

在教育領域的各個方面，都要重視學生綜合素質的培養，不僅是在智育方面有所提升，更要使他們的德育方面跟得上智育的發展。高職學校的學生由于自身學習成績或興趣等因素，他們已進入學校就開始接受職業化教育，根據他們所選擇的專業進行學習，在此之前他們在中學階段所接觸到的德育教育大多是一些較為淺顯的理論知識，對于他們價值觀還沒有形成深入的影響。因此，學校必須貫徹落實立德樹人的理念，在思想政治、心理健康等方面對學生進行集中化的教學，在德行兼備的基礎上，將他們打造成為具有正確三觀的人。

1 新時期下立德樹人理念的內涵和原則

1.1 立德樹人要求以德為先，建立完善的社會價值觀念

在傳統的教育中，學生對于學習成績的重視程度比其他方面都要高，但是隨著素質教育對于學生核心素養的要求，學生應該實現在全方面的發展。因此，“立德樹人”的理念成為當前被學校所遵循的工作重點之一，這是由于在社會發展的趨勢下，學生的成績情況并不能代表學生的品格的優劣。對于一個人自身品格的看中，需要他在思想、政治、法制、道德等各方面進行全方位的提升，只有這些方面都得以完善，人格的多維度建設才更加充實。在以德行為基礎之上，學校對于學生的培養應該是一個長期且潛移默化的過程，基于此需要學校具備相應的培育能力，為我們的社會不斷輸送優秀的人才[1]。

1.2 堅持以學生為本的原則，規范其發展路徑

塑造良好的德育教學過程，不是以教師作為教學過程的主體，而是應該以學生作為培養的核心因素，充分貫徹生本理念，重視學生的品德建設，要求他們在學習中還是在日常的生活中都應該遵守法律和道德的界限。才學的高低對于學生來說并不是最重要的，而日常的處事中品德行為的高尚和優秀才是更重要的。因此，學校要以學生作為教書育人的出發點，進行德育課程的設計，使每一個都能從中收獲對自己有益的知識和生活道理，助力成長道路的一帆風順。

1.3 堅持以思政為導向原則，為社會培養高質量人才

對于已經進入高職學習階段的學生來說，對一些國家大事的知曉和掌握已經成為生活和學習非常重要的一個方面，這不僅是作為學生需要了解的，而且是作為一個國家的合法公民對自己國家的關注和實時動態的了解。因此德育教育需要以正確的思想政治教育作為教學的基本原則之一，要求學生在日常生活中用這些思想道德高度的理論來要求和規范自己的行為。這樣學校所培育出來的人才，不僅在專業知識方面有優勢，還可以適應社會的發展，被企業重用和提拔的高質量人才。

2 當前高職學校在德育培養中存在的一些誤區

2.1 學校針對德育工作機制不完善，教學效率不高

在一些高職學校中，并沒有設立專門的德育工作推進部門，在課程安排方面是其他學科的教師兼課的模式進行，對于德育培養的重視度還不夠高，在日常的教學考核工作中沒有將德育課程考核作為目標之一進行教學任務的探究。學校的整個德育工作的機制是不完善的，在這種條件下學生很難得到有益的思政教育，也沒有得到正規的德育栽培，教學的效率自然無法得以提升。需要在充分考察和探究后進行課程的設置，以引導學生在課堂上形成對于正確價值觀的認知。

2.2 專業化課程占用教學時間，德育課程較少

高職學生在學習中大部分時間都在學習他們所選擇的專業課程，這些課程是對于他們將來進入社會尋找相對于的社會崗位有很大的影響，屬于他們必須掌握的技能。但同時，也由于這些課程占用了大量的教學時間，導致留給德育課程的時間越來越少。對于社會企業來說，看待一個人的專業能力固然非常重要，這幾乎決定了他能不能進入企業工作，但是企業也很看重員工的個人德行問題，如果是一個品質有問題的人，思想觀念不正，還有過觸犯法律的行為，自然是不予錄用的，這樣一來，再高超的專業技能也無濟于事，如果一個人連人品都無法保證，怎么去保證能夠好好學習和工作，答案是肯定的[2]。

2.3 德育教學工作流于形式，呈現效果不明顯

一些高職學校雖然開設了德育課堂，但是課堂的過程常常是流于形式，雖然有課堂，但其中教授的內容卻很少，甚至沒有專門針對德育教學的課本，是由教師備課進行講解。對于這類不是專業科目的教學工作，教師備課也是敷衍而過，沒有對課程進行詳細的策劃和知識點的貫通。大多時候德育課堂由于缺乏相關的師資，沒有專業的教師授課，最終都只能淪為學生們的自習課，這樣極大地浪費了本來的課程時間，不利于學生通過學習對于社會主義核心價值觀等知識的理解，也就無法以身實踐，在學習中加強自身優良品德。

3 立德樹人視角下學校德育教學的探索路徑

3.1 建立健全德育教學體系，重視學生的德行培養

學校應該在現有專業課程的基礎上，開設專門的德育課程，配備大量的師資力量，使學校的德育教師的專業性得以提高。只有在一個完整的教學體系的指導下，學生們在道德、法治、思想教育等方面才能獲得良好的培育。學生們的德行教育是其成才過程中一個關鍵性的指標，只有通過系統化的學習，才能得到更加優質的教育水平[3]。此外，學校還要在德育教育方面給予充分的重視，通過完備的教學體系，學生可以對一些國家大政方針、日常的行為規范等形成一個初步的認識，這就是立德樹人觀念所傳遞出的價值觀。

3.2 教師日常以身作則，給學生樹立品德榜樣

榜樣的力量是非常強大的，在德育教學中，教師要以身作則，以自身的行為規范去影響學生，給學生們樹立一個良好的典范，教他們在為人處事方面能夠更加的符合社會主義核心價值觀念所倡導的內容。例如，一些教師在備課的過程中應該認真的對待課堂，給學生一個專業的教學模范，這樣學生也能夠從教師的態度中感受到課程的重要性，從而能夠更加認真地學習。還有一些對于中國傳統優秀文化的了解，教師需要在自身深入探究之后，再給學生進行系統化授課，以案例的形式給學生進行介紹，提升學生的學習熱情。

3.3 改善枯燥單調的模式，開展多元化德育教學

有一些教師在講課中所使用的教學方法還非常的刻板和枯燥，難以激發學生的興趣，因此教師應該改善自己的教學模式，通過更加多元化的方式給學生帶來新鮮感。教師可以充分利用新媒體教學工具，將一些法律、道德等方面的知識點以視頻的形式生動地展現給學生，通過觀看這些有教育意義的視頻，學生能夠更加深入地理解其所傳達的重要意義[4]。只有學生對這些知識進行充分吸收，才能實現立德樹人的教學目標，在他們成長的道路上，這些知識將會成為他們的行為準則，伴隨著他們走向社會，使其成為更好的人。

4 小結

通過以上的探究我們可以在立德樹人理念的視閾下看到在高職院校開展德育教育的重要性及其原則，也可以通過探究而得知當前高職學校在德育教學中所存在的很多問題，根據這些問題癥結可以有針對性地進行解決。充分貫徹立德樹人的理念，先立德后樹人，使學生都能成為更加適應社會且品德優秀的人才，這對于他們將來的職業發展無疑是有益的。

[1]黃道平.構建新時代高職院校德育工作體系[J].學校黨建與思想教育,2019(24):7-9.

[2]蔡妙琴.提升教學實效,落實立德樹人根本任務——淺談新時代下中職德育課改革探索與思考[J].現代職業教育,2019(24):15-17.

[3]張樹新.職業素養培養視角下的高職學生德育工作創新[J].明日風尚,2018(14):180.

[4]鄔麗君.高職院校“產學研”相結合的德育價值與實現路徑研究[J].時代報告:學術版,2019(5):214-215.

邢志鵬（1986- ），男，漢族，山東棲霞人，碩士研究生，講師，研究方向：室內設計、室內軟裝設計。

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.67

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