時事在高中政治課堂中的合理運用

高飛楊

●安徽省宿松中學

目前，受應試教育的影響，教師和學生都過分關注考試成績，因此，在政治教學中，學生的任務主要是進行知識點的背誦。這樣的學習方式顯然過于局限，不利于學生對知識的深入理解。所以，教師首先應當明確自身的教學任務，除了幫助學生獲得高分外，還要使學生認識到學習政治的價值。筆者在本文就這一問題進行了具體分析。

一、作用

1.激發興趣。

高中政治課本中的內容有一定的難度，并且多偏向于理論知識的講解，尤其在有關股票及債券等的教學中，如果教師沒有結合時事進行教學，就會使學生感覺課堂教學枯燥乏味。而結合時事進行教學就能解決這一問題。將理論與實踐相結合能使理論知識變得更加靈活。這時，學生自然就有了學習的興趣，也能明白政治教學內容與我們的生活是密切相關的。

2.提升關注度。

學生學習知識的最終目的是為了能夠將其應用于日常生活與工作中，提高思維能力。如果教師能夠將時事融入政治課堂中，就能夠幫助學生感受到這些時事的價值，從而在日常生活中自然會更加關注這類事件，長此以往，就能使學生形成正確的價值觀。

3.加強深入理解。

政治內容偏理論性較多，并且這些內容在考試中所占的比例較大，因此，如果教師只是單純地進行理論教學，不利于學生加深印象。因此，教師如果能夠在教學中多列舉一些時事并將其與教材內容相結合，不僅能夠使學生對知識點的理解更加深刻，也能使學生的記憶更加牢固。

二、策略

1.導入環節。

課堂的導入環節至關重要，其直接決定著學生是否有足夠的興趣和耐心聽講。有些教師沒有設置課前導入環節就直接開始教學，導致教學質量較低。因此，教師在課前可準備一些與教學內容相關的新聞短片或當下一些較為熱點的時事，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2.時事辯論。

當前的政治教學大多以教師單方面講解為主，盡管許多學校已經實施了新課改，但是多停留在形式層面。學生在進行小組討論時由于缺乏自制力，有時討論的內容偏離教學內容，嚴重影響了教學效率。為解決這一問題，教師可以在課堂上開展時事辯論活動。例如，在教學《為人民服務的政府》時，關于政府的權力的介紹，教師可以引用十九大召開后發生的“反腐倡廉十大事件”，讓學生展開辯論。辯論的內容可以是學生對這些事件的看法，或讓學生自由討論政府應當如何更好地處理這些案件。總之，通過辯論，不僅有助于提高學生的語言表達能力，還能提高學生解決問題的能力和分析問題的能力。

3.作業。

有些教師在為學生布置課后作業時往往題量過大，并且題目缺乏一定的針對性，不僅增加了學生的學習壓力，也不利于學生對知識點的深入理解。因此，教師應當將重點放在作業題目的質量上而非數量上。因此，可多為學生布置一些材料分析類型的試題，并且多選取當下一些較為熱點的事件。例如，我國推行的煤炭應用限制政策，就是以可持續發展的政策為背景。所以，教師可以結合課程中關于生產和消費的內容進行教學，將綠色消費和健康消費的理念引入課堂教學中。同時，教師還應當告訴學生在解題過程中盡量不要與其他同學討論，而是要獨立思考。通過這樣的方式，能夠提高學生分析問題的能力。

4.教學能力。

為了將時事更好地與教學內容相結合，教師要多關注時事，并且具備將時事融入理論教學的能力。同時，政治教師之間也可以探討當下的一些熱點問題，通過合作交流，共同協商如何更好地運用時事。不同教師在教學經驗和能力上有一定的差異，通過這樣的方式，能夠使教師之間互相學習、共同進步。另外，教師在課堂上應當認真聽取學生發表的意見，因為許多學生的分析能力較強，看待問題也較為全面，教師聽取學生意見的過程也是學習的過程。

總而言之，時事對于政治教學來說是一個必不可少的組成部分。然而，當前許多教師卻忽略了這一問題，導致課堂教學十分枯燥乏味，很難調動起學生學習的興趣，使得學生的整個學習過程變得機械化。因此，教師要采取相應的應對措施，提升教學效果。