從文化傳承的角度談高中歷史教學中的家國情懷教育

王 希

●江蘇南京市板橋中學

家國情懷是每一位中華兒女都應該具備的，而歷史學科在家國情懷培養方面具有較大的優勢。學生能從歷史的學習中了解國家的發展，從而提升民族自豪感。國家興亡，匹夫有責。家國情懷是一種民族責任感，是每個人都應該具備的一種精神。歷史教學主要是對歷史發展的講述，利用歷史教學來培養學生的家國情懷是非常有必要的。在教學中，教師要重點強化學生的家國意識，增強民族認同感，培養學生的家國情懷。

一、文化傳統和高中歷史的關系

高中歷史對中國文化以及發展進行了詳細的講解，通過高中歷史教學不僅可以讓學生深入了解歷史人物和事件，還能為學生傳遞價值觀，充分發揮歷史教學的意義。歷史新課標指出，歷史教師在傳授歷史知識的同時，還要著重培養學生的愛國精神，讓學生繼承并發揚中華民族的優秀傳統美德。通過歷史教學，能夠培養學生的家國情懷，深入體會愛國情懷的具體意義。歷史是文化的沉淀，在歷史教學中從文化傳承的角度來培養學生的家國情懷是非常有必要的。

二、從文化傳承的角度培養學生家國情懷的途徑

1.充分結合文化傳承，注重家國情懷的培養。

教學目標決定了教學的方向，要想在歷史教學中培養學生的家國情懷，教師在進行教學設計時就要以此為目標，充分結合歷史教學中的文化內涵。例如，在人教版《發達的古代農業》的教學中，由于很多人對農業的發展認識程度不夠，在生活中忽視農業的發展，教師可以以此為角度展開教學，讓學生認識到中國古代文明以及農業給世界經濟帶來的影響，使學生充分了解農業發展的重要性：農業是國家的重要發展命脈，為國家的繁榮富強做出了重要的貢獻。教師要積極引導學生，讓學生對社會分工有正確的認識，從而培養學生的家國情懷。在這個教學過程中，文化傳承和教學是密不可分的，教師只有將歷史發展與時代背景緊密結合起來，加深學生對歷史的認識，并從中強調家國情懷意識，才能逐步提升學生的家國情懷。

2.加強故事引導，提煉家國情懷教育素材。

傳統的教學方式很難在情感上引起學生的心理共鳴，導致學生對文化內涵以及家國情懷的理解出現偏差。因此，在教學中，教師要適當轉變教學形式，提高學生的主動性，為學生創設相應的教學情境，讓學生融入歷史情境中，感受歷史人物的情感。故事引導是培養學生家國情懷的重要途徑，教師可以將學生引入歷史故事中，從而提升學生的感悟。對于存在爭議的歷史事件，教師要投入更多的精力，根據歷史實際情況編排歷史情景劇，讓學生扮演相關的角色，從中體會人物的心境和感受。例如，在關于人教版選修內容商鞅變法的教學中，教師可按照史事編排商鞅和秦孝公關于變法的對話，讓學生體會在當時的時代背景下秦國變法的必要性以及商鞅的決心。通過具體的演繹，能夠讓學生深入體會商鞅變法的意義，并且以發展的眼光來評價商鞅變法的不足，從而加深學生對商鞅變法的理解。在這一教學過程中，能夠有效激發學生的斗志，提升學生對歷史文化的認同，促進家國情懷的培養。

3.引經據典，引發學生思考，培養家國情懷。

在歷史教學中，引經據典是培養學生家國情懷的一種教育方式。重要的歷史事件和典故不僅是學生歷史學習的重點，還是培養學生愛國意識和家國情懷的載體。例如，“一帶一路”的提出。借用絲綢之路這一事件，發展我國與沿線國家的經濟關系，打造經濟融合、政治互信、文化包容的利益共同體。通過這樣一個歷史和時代緊密結合的例子，教師可引導學生進行多角度思考，從不同角度思考張騫出使西域的行為，讓學生掌握絲綢之路對世界經濟發展的影響，從中感受張騫的愛國之心，培養學生的家國情懷。歷史教學的意義不僅僅在于讓學生掌握更多的歷史知識，還要讓學生從歷史事件中感受家國情懷，培養學生的愛國精神。

綜上所述，要想在歷史教學中培養學生的家國情懷，教師就要充分挖掘教材內容，從文化傳承的角度來分析教材，提升學生的民族認同感和自豪感，提升學生的家國意識。同時，教師要不斷創新教學形式，讓學生積極主動地進行歷史學習，感受國家的發展變化，深刻理解中華民族抵抗外來侵略的決心，自覺承擔起建設祖國的重任，從而提升學生的家國情懷。