基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》復(fù)習(xí)課為例

宋志揚(yáng)

●新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)

【教材分析】

本節(jié)課是高中地理必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的復(fù)習(xí)課。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完本章內(nèi)容，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)。教材通過(guò)讀圖思考、活動(dòng)設(shè)計(jì)、典型案例分析等，闡述了農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念及含義，分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素以及農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件和特征等。

【核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)】

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。

理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義，識(shí)記主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，了解不同的農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。

2.學(xué)科能力目標(biāo)。

(1)理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。

(2)通過(guò)案例和圖文資料，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。

3.學(xué)科方法目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分類、比較、歸納、演繹、綜合等地理學(xué)科方法對(duì)不同地區(qū)農(nóng)業(yè)地域類型進(jìn)行區(qū)位分析。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生運(yùn)用地理技能分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。

難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分類、比較、歸納、演繹、綜合等地理學(xué)科方法，舉例說(shuō)明農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件。

【教學(xué)方法】

學(xué)案教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

【教學(xué)過(guò)程】

課前準(zhǔn)備 下發(fā)學(xué)案，就近分組，讓學(xué)生自主完成學(xué)案中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和主要農(nóng)業(yè)地域類型復(fù)習(xí)內(nèi)容。

新課導(dǎo)入 以“中國(guó)小吃版地圖”圖片引入。

設(shè)計(jì)意圖 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

地理核心素養(yǎng)體現(xiàn) 培養(yǎng)地理情感，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域差異比較與概括能力；體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性、終身性、整體性和差異性特征。

環(huán)節(jié)一 推導(dǎo)世界主要農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件和生產(chǎn)特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖 教師依據(jù)學(xué)生回答情況幫助學(xué)生建立農(nóng)業(yè)地域類型形成的基本原理，推導(dǎo)世界主要農(nóng)業(yè)地域類型形成的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn)。

地理核心素養(yǎng)體現(xiàn) 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

環(huán)節(jié)二 回顧農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，判斷影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)因素。

展示1 高中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)本章的要求：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

展示2 判斷下列農(nóng)業(yè)活動(dòng)的主導(dǎo)區(qū)位因素。

1.新疆綠洲農(nóng)業(yè)。

2.茶樹(shù)適合生長(zhǎng)在微酸土壤中。

……

設(shè)計(jì)意圖 共同探討影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素中的主導(dǎo)因素。

地理核心素養(yǎng)體現(xiàn) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用正確的地理術(shù)語(yǔ)、概念解釋地理現(xiàn)象、地理事物的發(fā)生過(guò)程。

環(huán)節(jié)三 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

1.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)(以美國(guó)為例)區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)對(duì)比。

問(wèn)題設(shè)計(jì) ①分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并分析有利和不利條件。②比較兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，并分析生產(chǎn)特點(diǎn)與區(qū)位條件之間的關(guān)系。

2.推導(dǎo)主要以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型農(nóng)業(yè)區(qū)位條件及生產(chǎn)特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖 幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，體會(huì)地理知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)性；幫助學(xué)生建立農(nóng)業(yè)地域類型形成的基本原理。

地理核心素養(yǎng)體現(xiàn) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理方法解釋地理現(xiàn)象、地理事物的發(fā)生過(guò)程。

環(huán)節(jié)四 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

1.潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)對(duì)比。(學(xué)生在學(xué)案上完成)

2.舉一反三，推導(dǎo)主要以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型農(nóng)業(yè)區(qū)位條件及生產(chǎn)特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，體會(huì)地理知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)性。

地理核心素養(yǎng)體現(xiàn) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理方法解釋地理現(xiàn)象、地理過(guò)程的能力。

課后反思 在本節(jié)課，筆者以《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》復(fù)習(xí)課為例，探討基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，為以后的教學(xué)提供思路。