情景體驗教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的高效運用

周 軍

●南京市江寧區(qū)湖熟初級中學(xué)

隨著教育改革的全面推廣，各種先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，從而有效提高了教學(xué)效果，初中道德與法治教學(xué)自然也不例外。情景體驗教學(xué)是一種集合新技術(shù)和新理念的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)活動中，教師充分借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營造良好的情景，同時，運用人本主義和諧理念和各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自覺融入和諧的學(xué)習(xí)情景中，讓學(xué)生深刻理解理論知識，幫助學(xué)生有效提高課堂學(xué)習(xí)效率與知識踐行能力。

一、營造和諧的課堂情景，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師要優(yōu)化情景體驗教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用方案，充分借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營造優(yōu)美、和諧、靈動的直觀化課堂情景，讓學(xué)生深入體驗教學(xué)內(nèi)容，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。需要注意的是，《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中明確指出“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三個方面。其中，文化基礎(chǔ)綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，自主發(fā)展要求學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活，社會參與是由責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)組成。此外，學(xué)生核心素養(yǎng)有十八個基本點：人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術(shù)運用、人文積淀。要在道德與法治課堂教學(xué)中全面發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)，必須積極滲透這十八個基本點，深度挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和批判質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的法治信仰，教導(dǎo)學(xué)生勇于探究，善于學(xué)習(xí)，勤于反思，積極動手動腦，在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會自我管理，正確運用信息技術(shù)獲取各種知識，恪守網(wǎng)絡(luò)道德，樹立社會責(zé)任意識，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)與和平，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并予以發(fā)展和創(chuàng)新。因此，教師在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)堅持與時俱進(jìn)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為開展初中道德與法治課堂教學(xué)活動的導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式，采用全新的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生深入體驗道德與法治常識，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。而且，教師在開展課堂教學(xué)活動時要充分把握學(xué)生的特點，深入了解學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有這樣，才能在實際的課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，這將有利于教師及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法。對于現(xiàn)如今的初中生來說，個性化教學(xué)方法的運用是很有必要的，這將有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

二、運用角色扮演法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

運用情景體驗教學(xué)法開展初中道德與法治課堂教學(xué)活動時，教師可以從情感與體驗活動的角度入手，引入經(jīng)典案例，并通過角色表演讓學(xué)生分角色扮演案例中的人物，從而使學(xué)生深入學(xué)習(xí)情景，靈活運用所學(xué)知識，不斷提高理論知識踐行能力。例如，在講解《走進(jìn)法治天地》時，教師可以和學(xué)生一起收集與此相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生活中的法律常識，學(xué)會依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，讓學(xué)生分角色扮演案例中的原告、被告、律師、法官等角色，使學(xué)生在角色表演中深入理解法律知識。等學(xué)生表演完后，教師可以讓學(xué)生回顧整個活動流程，協(xié)同學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)，以此增強(qiáng)學(xué)生的法治信仰。

三、融入生活情景，秉承回歸原則

教師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中緊密結(jié)合生活情景，促進(jìn)道德與法治教育和學(xué)生生活的有機(jī)融合，這樣能夠起到提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。例如，在講解與人際交往相關(guān)的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生回憶自己與朋友之間的故事，在課堂上進(jìn)行分享，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要廣交益友，結(jié)交摯友，不交損友。與此同時，教師要把回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想作為道德與法治教育改革的發(fā)展原則與基本路徑，不斷提升課堂教學(xué)效果。教師在教育工作中的職業(yè)地位與角色決定了其自身綜合素質(zhì)的重要作用，而目前的道德與法治教育目標(biāo)又對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。簡而言之，在21世紀(jì)的信息時代，初中生大多樂于接受各種新鮮事物與當(dāng)代新思想，而他們的思想意識和行為舉止也很容易隨著外界環(huán)境的變化而出現(xiàn)微妙的變化，可塑性極強(qiáng)。因此，教師應(yīng)秉承“四個回歸”原則，在言行舉止、著裝與感情等各方面充分發(fā)揮自身的示范作用與表率作用，通過得體的言行舉止與著裝對學(xué)生進(jìn)行隱性教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教導(dǎo)學(xué)生恪守正確的政治立場。

綜上所述，要實現(xiàn)情景體驗教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的高效運用，教師就要營造和諧的課堂情景，讓學(xué)生深入體驗理論知識，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。