新課程下小學數學應用題的教學策略分析

范瓊

摘? 要：數學是重要的三大主科之一，大學很多專業也都學習數學，數學對我國科技的發展也有很大的作用。而小學數學是數學的基礎，關系著學生之后的數學學習之路，可謂十分關鍵。而應用題教學就在小學數學教學大綱中占據十分重要的位置，應用題與生活聯系密切，對于培養學生的運用能力很有幫助。但是在實際的教學過程中，卻有多數學生比較害怕應用題，甚至覺得無從下手。導致這種現象的原因有很多，如何運用教學策略去幫助學生克服這些困難就顯得極其關鍵。本文就基于此，對新課程下的小學數學應用題教學策略進行研究，希望對小學數學應用題教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0143-02

多數學生都很怕數學，學起來十分吃力。而小學數學是數學的基礎，這個階段的學習如果沒有打好基礎，那么今后的數學學習就會面臨很大的困難。而小學的應用題是一大難題，多數學生數學之所以學不好，也是因為卡在了應用題上。如果小學數學教師把應用題教好了，那么小學數學的教學就成功了一半。故解決好小學數學應用題教學必要且關鍵。

1.小學數學應用題教學中存在的問題及其原因分析

（1）重數量，輕質量。在大多數家長和學生的觀念里，題海戰術是有效提高數學成績的途徑，許多教師也是如此認為的，所以教師在平常的學習中往往以做大量的題為主，認為多做題，知識就可以掌握得更加牢固，給學生布置大量的習題，買許多課外練習。但是對于那么多題，教師往往沒有仔細研究，里面有很多重復的題，也有很多不合適的題。如此機械地練習，學生該做錯的題還是會錯，沒掌握的知識點還是沒掌握，如此多的練習題，非但沒有提高學生的學習水平，還在無形中增加了學生的學習壓力，使得學生對數學產生厭惡感。數學學的是思維和方法，而思維和方法的獲得并不是靠試題的數量堆積而成的，如果深挖一道題，這道題也可以給學生帶來很多的收獲，如果草草地解決10道題，那么學生學到的東西還沒有深挖一道題學到的多。因此，教學重在質量而非數量。

（2）重結果，輕過程。數學是考試必考科目，而且分數很高。教師和學生都有唯分數論的傾向。許多教師改卷的時候一看學生的結果對了，過程就隨意看了一眼就給滿分，而實際上多數學生的猜答案的功夫是很厲害的。在學生做題過程中，一看見題目和之前做過的差不多，就按照之前的回憶來寫，導致了解題的錯誤。在教師講解過程中，教師一昧講解解題的方法，忽略了解題思路和解題技巧的傳授，學生也缺乏相應的自主思考，從而限制了學生思維的發展。學習數學的主要目的是培養學生的思維能力和運用數學的能力，考試分數只是衡量學生數學能力的一個標準，學生學習數學的目的并不在此，其只是一個衡量標準。所以在學習數學的過程中，應多注重過程，忽略結果，只有過程做好了，結果一定不會差。教師講解試題的目的在于使學生知道這道題如何寫，如何獲取思維方法，而并非得到一個結果，抑或是僅僅完成一個任務，所以教師在講解試題過程中，可以多從幾個方面來展開，多教授學生幾種方法，最大限度地發揮每一道題的作用。

（3）重理論，輕實踐。現在無論是考試的應用題，還是學生平常練習的習題都是來源于教材或教輔的，而沒有和實際生活聯系起來，有很多應用題是違背生活常識的，這就使得應用題變得枯燥和困難，學生很難理解，對學生學習應用題的積極性也是一個極大的打擊。數學這門學科是與生活聯系十分緊密的，一昧地學習理論，而不重視實踐，就會導致數學與生活的脫離。學生一昧沉浸于理論中，而不知道如何將數學應用到實際生活中，為生活服務。這也就背離了學習數學的初心。所以數學老師應該注重引導學生把知識運用到實際的生活中，通過此種方式，也可以激發學生學習數學的興趣與動力。

（4）重練習，輕思考。作業負擔重現已經不是高中存在的問題，現在很多的小學作業負擔也很重，許多小學生寫作業有時甚至要寫到晚上12：00。一門科目可能有兩三本的練習冊。在很多人印象中，數學是一門需要大量練習才能學好的科目，所以老師和家長給學生準備了大量的練習。練習冊甚至會達到3、4本，學生如果想要全部把其寫完，花費很多時間肯定是一定的，但要完成那么多練習，必定不能夠細細研究那么多試題，只是把其寫完又有什么意思呢？數學學的是思路，只要把必要的題目練習到了，然后學習其中的思路就可以。在學習中，有許多學生把書本上的例題弄懂，再加以總結，就可以取得很好的成績。學習重在思考，而非練習。

2.小學數學應用題教學的策略研究

（1）情境教學，培養學生思維能力。多數學生之所以覺得應用題枯燥乏味，就是因為他們覺得應用題太過于遙遠，和自己的生活脫節了。如果創設相應的生活情境，在生活中學數學，相信學生的積極性會高漲很多。創設生活情境來學習數學，會加深學生的理解和認知，從而鍛煉學生的自主學習能力。情境教學不僅有利于教學的導入，更主要的是給學生提供運用知識的平臺，與此同時也是一種借鑒。情境教學可以使得學生更容易投入到學習之中，對其思維能力的培養也有很重要的作用。情境教學會發散學生的思維，促進學生不斷地思考，從而不斷成長，不斷進步。

（2）合作學習法，培養學生的團結合作能力。班級授課制一個很大的優勢就在于個體和其他同學交流，培養互相合作的能力和精神。數學一直以來就是一個較為深奧的學科，其中有很多比較難解的題目，如果這時僅僅依靠一個人的力量是很難解出來的，這時如果一群同學聚一起一同來解決，就會好很多，大家都貢獻自己的智慧。班級授課制與其他學習方式相比，一個很大的優點就是有同學之間的合作，合作不僅可以獲得廣博的知識，更可以獲得情感的滿足，從而使得學生更喜歡投入到學習之中。而且一個題目有多種解法，許多同學聚一起展示許多不同的解法，會極大拓展學生的思維能力，學到更多的知識。

（3）總結教學法，培養學生學習態度。學習是一個不斷總結，不斷反思，不斷進步的一個過程。在實際教學過程中，教師要注重對學生的解題思路和解題方法進行總結和評價。在課堂上可以將學生練習過程中的錯題進行歸納總結，對易錯題型要在課堂上重點講授，找出出錯原因。鼓勵學生制作錯題本，平時多引導學生去進行反思和總結。只有不斷地總結和反思，才能不斷的進步，發現自己的不足，從而在學習的旅途中不斷調整自己的航向，使自己變得越來越好。也可以使得學生可以認識到數學的嚴謹，培養學生學習數學的認真態度，從而顯著提高學生學習數學的能力和有效性。

小學應用題教學是小學數學的重中之重，但在實際教學中，數學應用題教學存在很多問題，多數學生之所以懼怕數學很大原因就是應用題的緣故。也與教師的教學有直接關系，例如，教師重結果，輕過程，重數量，輕質量，還有的教師重理論輕實踐，學生在學習過程中一昧貪圖練習的量，而在某種程度上忽略了思考。諸多問題都急需得到解決。教師可以從以下幾個方面去改善小學應用題的教學，例如，創設情境，讓學生在生活的大環境下學習數學，拉近其與數學的距離，還可以鼓勵學生之間的合作學習，互相學習，互相進步。教師在平常的教學中，還可以多總結教學方法，鼓勵學生多做反思和總結。小學數學應用題并非不可攀登的高峰，只要學生和教師一同用心，終將逾越，登上數學的高峰！

參考文獻

[1]劉立偉.新課程理念下的小學數學應用題教學研究[J].中華少年，2016

[2]羅賓華.新課程理念下的小學數學應用題教學研究[J].課程教育研究，2016

[3]周春玲.新課程理念下小學數學應用題教學策略探索[J].職業技術，2017