信息技術支持下小學低年級數學教學中情境的創設

李文海

摘? 要：數學這門學科的特點在于知識內容較為抽象和復雜，對于思維能力有限的低年級小學生而言，學習數學這門學科有著較大的難度。通過在小學低年級數學教學中創設教學情境，可有效幫助學生們深入的理解所學的知識，并激發學生們學習數學的興趣和熱情，讓學生們能夠更好的投入到數學課堂當中，提升小學低年級數學教學的質量和效率。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;情境創設

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0138-02

隨著社會經濟的進步和科學技術的發展，視頻、動畫、圖片、聲音等多種信息技術形式已經廣泛的應用于課堂教學工作中，促進了教學工作的發展和革新。在小學低年級數學教學工作中，教師應該對信息技術進行充分且合理的應用，將其作為提升小學數學教學質量和效率的重要助力，讓學生們能夠對學習數學產生興趣和熱情，從而更好的投入到數學課堂教學當中。

1.在小學低年級數學教學中創設教學情境的重要意義

（1）培養學生們學習數學的熱情

大部分數學知識都與我們的生活有著十分密切的關系，在小學低年級數學教學工作中，通過教學情境的創設，能夠有效培養學生們對于數學知識的學習熱情，讓學生們對這門學科產生更多的親切感。通過針對小學低年級數學教學內容來創設與生活相關的情境，能夠有效的吸引學生們參與到教學當中。通過情境創設的過程，將原本十分枯燥的數學知識變得更加有趣，這樣則更加有利于培養學生們學習數學的興趣。

（2）激發學生們的學習積極性

小學低年級數學教學內容屬于數學這門學科的入門內容，處于這一年齡階段的小學生思維能力較為薄弱，對于抽象的數學知識內容理解起來比較困難。通過創設數學情境，能夠幫助學生們更好的去理解抽象的數學知識內容，將原本枯燥的內容轉化成為生動有趣的知識，從而增加學生們學習數學的主動性。

（3）培養學生們的自主學習能力

通過在小學低年級數學教學中進行教學情境的創設，將小學數學知識滲透到學生們的生活當中，將數學知識與學生們的日常生活聯系在一起，幫助學生們養成良好的數學學習習慣。這樣一來，學生們在日后進行數學學習的過程中，就會自然的將其與日常內容相結合，利用所學習到的數學知識去解決生活中的問題。

（4）提升學生們的創新思維能力

數學這門學科的特點在于具有較強的開放性，很多數學問題都會有多種不同的解決方法。通過在小學低年級數學教學中進行教學情境的創設，有利于探究式教學法的實施，培養學生們的發散思維能力和創新思維能力。

2.信息技術對于小學低年級數學教學情境創設的重要作用

通過信息技術的支持，小學低年級數學教學環境將會對學生們有著更強的吸引力，有利于激發學生們學習數學的熱情和興趣。

首先，通過信息技術的運用，將原本單調乏味的數學教學變為更加生動，從某種角度上來看，當前小學低年級數學教材中的內容過于局限，所使用的題材也較為落后，無論是在內容上，還是在情節的設置上都與當前的時代生活內容不符，缺少學生們喜聞樂見的內容，而通過運用信息技術能夠解決該問題。

從教師的角度上來看，應該學會從學生們的視角來出發，在對教材本身進行研究的同時，也應該通過運用信息技術來進行數學教學情境的創設，將原本抽象枯燥的知識進行實景化，使其能夠對學生們形成刺激，并吸引學生們的注意力，激發學生們的學習熱情和興趣，讓學生們能夠更加積極主動的參與到數學教學當中。同時，通過運用信息技術，也有利于將數學知識和生活內容的連接，使得數學知識能夠真正回歸到生活當中，讓學生們真正意識到數學知識是對生活問題進行解決的重要工具，從而讓學生們能夠更加的熱愛數學、熱愛生活。

其次，通過信息技術來創設出探究式的教學情境，更加直觀的對難點內容進行演示和教學，小學低年級數學教學中，因為學生們之間的個體差異，導致學生們有著不同的接受能力，一些較為抽象的數學問題對于那些學習能力相對較差的學生們而言理解起來較為困難。通過信息技術的支持，對于這些具備抽象性的難點內容進行演示，創設出探究式的教學環境，便于學生們對知識難點的理解。信息技術的演示功能同時也便于學生們所學知識加深記憶。

最后，通過信息技術來為學生們創設生活化的教學情境。小學數學教學的主要目的在于讓學生們能夠利用所學知識解決生活中的數學問題。通過信息技術來創設生活化教學情境，讓學生們從學習內容中體會到生活中的熟悉感，從而拉近學生們與所學內容之間的距離，并讓學生們充分理解所學數學內容在生活中的實用價值，進而增強學生們學習數學的興趣。

3.信息技術支持下小學低年級數學教學中創設有效教學情境的路徑探索

對于學生們而言，興趣才是他們最好的老師，同時也是他們進行學習的主要動力。從教師的角度上來看，應該盡可能的去調動和激發學生們的學習積極性和主動性，這也是教學工作是否能夠獲得成功的關鍵。下面來對于信息技術支持下小學低年級數學教學中創設有關教學情境的路徑進行探索。

（1）利用信息技術來創設故事情境

要將數學教學內容與學生們的生活內容統一在一起，實現教材內容與學生生活內容之間的溝通，讓數學教材中能夠具備更加豐富的內容和營養，這樣更加有利于培養低年級小學生學習數學的熱情，從而更加情緒盎然的加入到數學學習活動中。具體來看，首先，要從學生們的實際情況來出發，充分利用并對教材內容進行重新的整合。小學數學教師在進行備課的過程中，應找到教材內容與學生日常生活的切入點，利用網絡上的資源內容來促進數學教材的重新整合，建立學生們真正感興趣的情境內容，使小學數學教材能夠變得更加靈活，從而最大限度的去激發學生們的學習興趣，并將這種興趣轉化為學習的動力和行為，培養學生們的數學綜合素養。其次，要從學生們的思維角度出發，因為數學這門學科的特點并不適合小學生的思維特點學習，所以想要彌補這個問題，就需要通過信息技術的應用來進行教學情境的創設，主導學生們的形象思維，充分發揮學生們的主體作用，增強課堂教學的效果。

（2）利用信息技術來創設動態情境

小學低年級數學知識具有一定的抽象性，需要小學低年級學生們具備一定的想象力和空間感，這對于小學生而言是較為困難的。雖然學生們在日常的生活中會接觸一些生活經驗，但往往是知其然不知其所以然，使得學生們在學習中常常感覺到迷惑。所以，教師應該充分利用信息技術的優勢，結合視頻、動畫和聲音來為學生們更加形象直觀的數學情境，采用動靜結合的方式將原本抽象的內容變得更加具體，幫助學生們更好的去對知識進行理解，并更愿意積極投入到數學學習當中，從而提升小學低年級數學教學的質量和效率。通過信息技術的運用，使得原本抽象的數學知識變得更加動態化和形象化，在增長學生知識的同時，也幫助學生們擴展認知空間，讓學生們在輕松愉快的氛圍下進行學習，養成了良好的學習習慣和態度。

（3）利用信息技術來創設任務情境

對于小學低年級的學生們而言，相比于對數學知識的學習，他們更加關心的是具有趣味性和新奇性的事物，很多數學知識內容十分單調枯燥，且較為抽象復雜。低年級小學生的年齡特征決定了他們的分析和整理能力較弱，所以低年級數學教學工作的開展并不容易。作為小學低年級數學教師，應從學生們的實際情況出發，根據具體的教學內容來進行任務情境的創設，通過具有目的性和指向性的任務情境創設，來吸引學生們更加積極的參與到學習活動當中。

總而言之，信息技術與小學低年級數學教學的結合，是小學數學這門學科的未來發展趨勢，在信息技術的支持下，數學教學情境的創設，能夠將原本枯燥、抽象的數學知識變得更加具體、形象和生動，同時也有利于培養學生們的思維能力和學習興趣，對于學生們日后的數學學習有著重要的幫助作用。

參考文獻

[1]齊秀珍.淺析小學數學課堂教學中情境的有效創設[J].百科論壇電子雜志，2020（01）：223