高中數學教育中探究性學習的實施策略

羅敏

摘? 要：在當今多元化的教學模式下，教育體系也在不斷改革，與時俱進。作為一門基礎性學科，數學在對培養學生邏輯能力方面發揮著不可磨滅的作用。高中，對學生而言是一個很關鍵的時期。在這個重要的階段里，教師更要明確教學方式的要求，對教學中存在的問題進行深入分析，結合學生的實際情況，把探究性學習內容引入到課堂的教育中。通過探究性學習，可以達到事半功倍的效果，在提高課堂效率的同時加深了學生對知識的理解。因此，本文將探討如何在高中數學教育中推動探究性學習。

關鍵詞：高中數學;探究性學習;策略

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0118-02

探究性學習是一種自主性與實踐性相結合的學習方式，鼓勵學生積極自主，有思想的提出問題，并通過開展細致的調查、進行分析與研究來解決問題。在高中階段的教育中，數學教學的方法是尤為重要的，教師是學生學習階段的傳授者，如果教師依舊采用傳統教學模式，數學課堂會變得更加枯燥。探究性學習是一種新穎的高效學習方式，廣大數學教育者有必要對此多加關注與了解，將探究性學習融入到課堂教育中。

1.新課教學中融入探究性學習

教學方案中所占比例最大的就是新課教學，大多數教師教學中都是以教材內容為核心。為了避免學生在學習過程中過于僵硬化，教師在新課教學中融入探究性學習，可以創造出一個能夠激發學生自主學習興趣的活躍氛圍。教師在教學過程中，不能夠只是圍繞教材講述。比如，在進行高中數學概率教學過程中，教師可準備好三個紅球和四個白球，并提出問題：在放回與不放回兩個不同的條件下，第一次隨機取出一個球后，下一次摸出白球的概率是多少。教師可以把時間交給同學，讓同學們進行探討與動手操作，體會在兩個不同的條件下是如何產生出的不同概率。通過這種方式，學生對知識點的理解與吸收更加通透。在自主學習過程中，學生難免會產生疑惑，教師要密切關注學生的學習進展，及時了解學生產生的各種問題。學生在探索無果的狀態下，求知欲會大大提高，因此會緊跟教師剩下的課程教育，不斷提高自己的認知能力。

2.引導學生在復習過程中進行探究性學習

在學生的學習過程中，新課教學很重要，但是對于已學知識進行必要的復習也是很重要的。學生能夠在復習的過程中鞏固課本基礎，并能發現其中的拓展點。探究性教學的一大特點就是開放，而每一道題的解題思路都不是唯一的，教師可以通過帶領學生對習題進行歸納總結，從而增強學生的探究性學習能力。在課堂中，教師可以讓同學們進行錯題整理，并讓他們對錯題進行分類，哪一些錯題可以采用同一種解題思路，哪一些錯題又可以采用多種解題思路。思想的交流能夠讓人對于知識有不同的見解，通過彼此間溝通交流的方式，不僅可以加深學生對題目的印象，也可以使他們掌握多樣的解題思路。以往教師在開展復習課程時，通常會歸納總結出每一章節值得重點掌握的知識點。那么，在開展探究性學習過程中，教師可以把這一任務布置給學生們，讓學生進行溝通找出他們認為的重點并在課堂上進行展示，教師在最后進行補充與更正。在這樣的學習環境下，不管是學生的學習能力還是學習技巧都將得到提高，學生也會獲得無限樂趣。

3.通過實踐活動提高學生探究能力

數學與生活是息息相關的，而探究性學習的開展也是以實踐為基礎。在數學教學過程中教師可以從生活方面出發對學生進行引導和啟發，讓他們真正意識到數學知識的是實用性。在開展數學統計課程中，可以將學生分為小組，讓學生就自己觀察到某種現象提出假設并開展調查，將知識在應用中體現，繪制出概率分布圖。在開展實踐課程時，學生難免會遇到障礙而導致進展停滯不前，教師要及時進行協助與指導。當學生切身感受到數學可以解決生活中的實際問題時，就會對數學產生極大的興趣，進而激發學生探索數學奧秘的欲望，如此就會對數學有更深層次的認識。這樣有助于提高學生開放性思維，為以后課堂的教育打好奠基。

4.課堂教學以學生為主體

受傳統教育方式的影響，教師更多的是采用灌輸式教學，學生只是作為一個知識接收者，不僅學習效果不佳，也沒有突出課堂中學生的主體地位。當把分數作為衡量學生能力的唯一標準時，會導致教師和學生只關注最后的學習結果。教學應該注重的是學習過程，因此，這就需要教師順應學生的思維模式，及時了解學生的學習進度，根據課堂情況做出相應改變。在學生回答問題時，教師不能應付，也不可以對學生的回答進行全面否認，即便學生回答錯問題，教師要對其耐心引導，不可對其否認，磨滅學生的學習積極性。

5.幫助學生養成好的探究方法

在高中數學教學過程中，很多學生對于一些比較復雜的數學問題非常的頭疼和害怕。在面對這些數學問題的時候會出現無從下手的情況，因此，教師在教學的過程中需要幫助的探究方法。在日常教學的過程中，教師就可以針對數學問題的分析和探究方法進行講解和引導。對于數學問題分析過程中常見的歸納，分析，假設等方法進行多次的滲透。只有幫助學生養成良好的探究方法，他們才能夠在探究性學習過程中找到方向，收獲更多的知識。而對于一些可以一題多解的問題，教師則可以引導學生通過多個維度來分析數學問題，找到最佳的探究方法，提高數學知識的分析能力和解題能力。

6.不斷改進和調整探究過程

在數學知識學習的過程中，學生是數學學習的主體。教師在教學中就需要清楚這一點。教師在教學的過程中就需要重視對學生的主觀能動性的激發。在數學教學過程中，要引導學生不斷地進行探究，在探究的過程中，主動發現問題，不斷改進和調整探究過程。教師要學會轉變自己的角色，要從一個引導者和合作者的角度出發，主動地參與到學生的數學探究活動當中，及時發現學生在探究活動管過程中遇到的問題，并記錄下來。教師可以在必要的時候給學生適當幫助。

7.重視對學生數學思維的拓展

在高中數學教學過程中要，發揮好探究性學習的作用，教師就需要重視對學生數學思維的拓展。數學知識來源于實踐生活，因此教師在教學的過程中，就可以有效地把數學知識與學生的實際生活相聯系。通過一些生活化的探究活動，讓學生感受到數學知識在實際生活中的作用，同時也能夠有效地拓展學生的數學思維，通過舉一反三，讓學生在解決問題的過程中也能夠總結出經驗。數學思維的深度和廣度也會在探究活動中得到提升。

8.結束語

推動學生探究性學習，教師處于關鍵性地位。時代在不斷進步，教師們要深刻了解到推動探究性學習的重要性。但是，現階段的探究性學習推動還有很大的進步空間，這就需要廣大高中數學教育者不斷的努力與改進，促進數學教學質量的進一步提升。教師在教學的過程中，要在新課教學中融入探究性學習，讓學生主動地進行探究，同時教師要引導學生在復習的過程中進行探究性學習，提高復習的效率。教師可以通過實踐活動來提高學生的探究效率。同時，在教學的過程中要堅持課堂教學以學生為主體，幫助學生養成好的探究方法，不斷地指導學生改進和調整探究過程，重視對學生數學思維的拓展。只有這樣，高中數學教學中探究性學習才能夠發揮出真正的作用。

參考文獻

[1]徐英男.高中數學教育中探究性學習的實施策略[A].教育理論研究（第八輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019（03）

[2]王聯新.高中數學教育中的研究性學習方式初探[J].數學學習與研究，2016（05）：49

[3]羅文權.高中數學教育中的研究性學習方式初探[J].數學學習與研究，2016（01）：37

[4]李瑩.高中數學教育中的研究性學習方式初探[J].赤子（上中旬），2015（24）：293