在生活中尋找數學

李惠英

摘? 要：數學是一門理論邏輯與實踐并行的一門學科，它與我們的實際生活息息相關。在小學數學教學實踐中，加入一些生活化的教學策略，可以有效幫助小學生更加深刻的理解數學知識，有助于對小學生實踐應用能力的培養。現階段在小學數學生活化的相關實踐研究中，仍然存在一些教學實踐中的問題，這些問題在一定程度上影響了生活化小學數學教學實踐質量。小學數學教師應提升自身職業素養，改進教學策略，使小學教學與生活有效關聯，培養小學生的數學實踐應用能力。本文首先探討了小學數學生活化教學的意義，然后從具體的策略入手，進行了詳細的討論，以期改進小學數學教育教學策略，為學生營造一個高效的數學學習氛圍，全面提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略實踐

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0014-02

小學數學生活化教學策略研究是素質教育發展的必然產物，是對小學生綜合素質和數學學科核心素養培養的重要舉措。小學數學教學是小學生能力鍛煉的關鍵途徑。在生活中尋找數學，從生活化數學的角度對學生進行數學知識教學，能夠增強數學知識學習與生活實踐之間的聯系，能夠很大程度的增強數學知識教學的有效性。現階段小學數學教學在生活化實踐方面仍然有所欠缺，小學數學教師應不斷探索新的生活化教學策略，然后將其應用到數學課堂教學中，為學生創設一些趣味性的生活化情境，有效提升學生的數學實踐能力。

1.小學數學生活化教學策略探究的意義

我們知道，小學階段的學生正處于能力培養與思想價值觀念建立的黃金時期。小學數學教學是小學生邏輯思維能力與實

踐應用能力培養的重要方式。由于小學數學學科本身所存在的實踐性強的特點，小學數學生活化教學是素質教育下小學數學改革的必經之路。在生活中尋找數學、在數學教學中融入生活能夠使抽象的數學知識變得具有人情味，有助于小學生更加深刻的理解數學理論知識，進而激發學生進行數學探索的熱情。生活化數學教學還可以充分調動學生的學習積極性，有助于班級高效的數學學習氛圍的營造，從而能夠有效提升數學課堂教學質量。另外，關于生活化數學教學策略的深層次探索也是最大化數學教學效果的有效途徑，也是小學數學教師進行教學策略改革的重要策略。小學數學教師一定要從數學學科本身的性質出發，將其生活化的教學特性巧妙的運用到日常教學中去，使小學生在數學實踐中能夠更加深刻的理解數學知識，進而有效提升小學數學教學質量。

2.以學生為主體，有意識的對學生數學學習生活化的思維進行引導

如果只是生硬的向學生展示生活化教學的概念，小學生是無法深刻理解數學教學生活化的方式和意義的。小學數學教師在確立數學生活化教學策略之后，要有目的、有意識的在日常課堂教學中向學生滲透生活化數學的概念，幫助小學生更加清晰的感知數學與生活之間的聯系，從而促進小學數學教學生活化的順利進行。如小學數學教師在進行加減乘除算法教學的時候，可以設計一些與日常生活有關的應用問題，小學生可以從應用問題的解決之中，增強對理論知識的概念，數學學習過程也會變得更加高效。我們也知道，生活化教學方式最大的特點就是實踐性比較強，而學生又是實踐活動的主體，所以，小學數學教師在進行生活化實踐教學策略改革的時候，一定要加強學生在生活化實踐活動中的參與度，對學生的思維進行引導，幫助學生在實踐的過程中，得到思維能力的鍛煉，這也是我們生活化實踐策略有效實施的重要意義。

3.課堂教學中數學生活事例的應用

要想真正的實現數學生活化教學，小學數學教師就一定要采取實際且有效的教學策略。教師在日常課堂數學教學的過程中，要善于向學生拋出一些與生活有關的數學問題，引導學生進行思考，學生在思考問題與解決問題的過程中，會重新更新對數學理論知識的印象，從而逐漸的建立起數學知識與生活實踐息息相關的概念。要想在課堂教學中有效應用一些生活化的數學事例，小學數學教師就一定要提升自身的職業素養，善于觀察生活，也要緊跟時事熱點。教師還要潛移默化的引導班級里的小學生在日常學習和生活的過程中善于去思考、去發現生活中的數學，這些都是生活化實踐策略有效實施的重要途徑。例如，小學數學教師在進行四則運算的過程中，要善于為學生創設一些生活化的場景，如購買學習用品、打出租車等，這些場景可以使小學階段的學生更直觀的感受到四則運算的用處，進而有效幫助學生進行更深層次的學習，激發學生的學習興趣，數學課堂的教學質量也會相應得到提高。

4.多樣化、生活化的數學實踐活動的組織

小學數學生活化教學策略實踐也離不開多樣化、生活化教學實踐活動的開展。小學數學教師要從數學理論知識教學內容出發，進行教學實踐活動的設計，在設計過程中加入一些生活化的概念，從而使整個實踐活動既具有理論性又具有實踐性。小學數學教師在組織學生參與數學實踐活動的過程中，還要時刻關注小學生的活動參與情況以及學生的表現情況，及時對學生進行引導和鼓勵，使小學生的實踐活動參與過程更加順利，幫助小學生在生活化數學教學實踐活動中建立數學學習和實踐的自信心，從而有效提升小學生數學學習的積極性。另外，小學數學教師也要注意在多樣化、生活化的數學實踐活動的組織中對學生進行學科核心素養的培養，這是學生進行能力培養、素質培養的一個重要的途徑。比如，小學數學教師可以組織學生進行公益性質的簡單義賣活動，在義賣活動的組織和開展中，教師要引導學生利用自己所學習的運算技巧與應用技巧，使學生在實踐活動的參與中得到數學學習能力和實踐能力的鍛煉。這些都是生活化實踐教學活動在小學生數學學習中的重要作用。

5.創新性的生活化情境創設在小學數學教學改革中的應用

創新性的生活化情境創設也是小學數學生活化教學策略改革的重要方式，也是素質教育下對小學生能力鍛煉和學科核心素養培養的重要途徑。小學數學教師首先要全面分析班級里學生的數學學習情況和個性特點，然后再進行數學教學生活化情境的創設，使學生在生活化的情境體驗中，對數學理論知識進行有效的感知，幫助小學生在最初學習之中就可以建立正確的數學思想，從而幫助小學生數學知識網絡結構的建設。如小學數學在課前引入的時候，可以以一個與我們生活息息相關的教學情境作為引入，使學生在課前情境的體驗中感知數學知識的魅力，充分吸引學生數學學習的興趣。小學數學教師在進行課本內容教學的過程中，可以利用課本教學知識，結合生活常識，向學生拋出一些有探索意義的、生活化的數學問題，激勵學生進行數學探索。在數學課外任務的布置過程中，小學數學教師也要定期的為學生布置一些生活化實踐的數學小任務。這些都是創新性的生活化情境在小學數學教學改革中的有效應用。

6.結語

綜上所述，在生活中尋找數學即小學數學生活化教學策略實踐是素質教育下數學教學改革的重大實踐過程，也是小學數學教師進行數學創新性改革探索的重要方向。小學數學教師應充分認識數學學科的教學特點，意識到生活化教學在數學教學中的重要性。小學數學教師首先一定要以學生為主體，在日常課堂教學活動中有意識的向學生滲透生活化數學學習的概念，對學生進行有效的引導。此外，教師還要注重數學學科的實踐性，在進行數學實踐活動組織的時候，融入一些與生活相關的事例，幫助學生在實踐活動的參與中更加深刻的理解數學理論知識。小學數學教師在教學實踐的過程中還要積極的創設一些生活化的教學情境，使學生在情境體驗中，得到能力的鍛煉與數學學科核心素養的培養。

參考文獻

[1]曾立新.淺談小學數學教學中生活化教學策略[J].數學學習與研究，2018（24）