思政教育在《數控原理與系統》課程中的融合

李耀輝 趙正印 師路歡

摘 要：“課思融合”是課程育人格局下將專業課與思政教育并行運行、協調發展，實現立德樹人與專業技術教育的有機融合。為實現《數控原理與系統》的“課思融合”，將從課程開展思政教育中所存在的問題談起，分析課程思政融入教學的現實意義，并對其具體實現途徑進行闡述。從而實現知識傳授與價值引領相結合的課程目標。

關鍵詞：數控原理與系統;思政教育;課思融合

中圖分類號：N41? 文獻標識碼：B? 文章編號：1671-7988（2020）22-173-03

Abstract： To realize the organic integration of moral education and professional technical education，"The integration of curriculum and politics" is combined with ideological and political education to run in parallel and develop harmoniously under the pattern of curriculum education. In order to realize the integration in "principles and systems of numerical control"， this paper starts with the problems existing in the ideological-political education of the curriculum， analyzes the practical significance of the integration， and expounds the specific ways to achieve it. The aim is to realize the knowledge imparting and value leading.

Keywords： Principle and system of numerical control; Ideological and political education; The integration of curriculum and politics

CLC NO.： N41? Document Code： B? Article ID： 1671-7988（2020）22-173-03

1 引言

2017年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節?，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”新時代思政教育須與專業課結合[1]，實現知識傳授與價值引領相結合的目標。立足專業課的特殊視野、理論和方法，實現授課與價值趨向的統一，達到“以德化人，以文育人”的目的。因此，實現“課思融合”勢在必行。

作為機械制造自動化專業的主干課[2]，《數控原理與系統》系統介紹了數控系統的特點、工作原理、主要功能及實際應用，具有較強的理論性和實踐性。目前機械裝備的制造離不開高端的數控機床，且對制造業實現自動化和集成化至關重要。《數控原理與系統》作為機械制造自動化專業的主干課程，該課程全面系統的介紹了數控系統的特點、主要功能，工作原理以及實際應用，具有較強的理論性和實踐性。目前機械產品的制造都離不開高端數控機床，且對我國的制造業實現自動化和集成化尤為重要。此外，學生學習數控技術專業技能的同時，還需要建立數控制造技能與思政育人之間的聯系。然而，大多數的《數控原理與系統》課程，只是知識的傳授，鮮有教師能將思政教育融教學之中。因此，思政教育與《數控原理與系統》課程的有機融合將關乎機械制造專業為誰培養人，如何培養人的問題。

鑒于此，從《數控原理與系統》課程中開展思政教育所存在的問題談起、課程思政融入教學的現實意義及其具體實現途徑進行闡述，以實現知識傳授與價值引領相結合的課程目標。

2 “課思融合”的意義

“課思融合”不拘泥于數控專業知識與技術的學習，還將制造育人的思想融入教學課程中，形成完整的制造育人體系[3]。通過統籌各種資源、借助科學設計、調動積極性等因素來進行有效開展。圖1展示了《數控原理與系統》課程與思政教育融合的現實意義。

（1）從豐富教學內容上看，“課思融合”將使教學內容更具有價值引領性、人文素養性和愛國情懷性。立德樹人是教育的根本目標。《數控原理與系統》課程需要在德、智、體、美全面發展的基礎上培養具備深厚的數控理論知識和較強的實踐操作能力，以培養數控加工、編程、維護和管理的復合型應用型人才。思政教育的融入，將使學生樹立正確的三觀和較好的人文素養，從而培養出對數控制造發展有實際作用的可塑之才。最終，讓學生滿懷愛國熱情地投身于祖國的智能裝備制造行業。達到了思政教育和數控技術的有機融合。

（2）“課思融合”能夠創新教學方法，使課堂氛圍更具有廣度、溫度和深度。傳統數控教學只關注課程講解及學生理解程度，在教學方法上易呈現單一化傾向，忽視了課程本身的育人功能。而思政教育的加入將改善這種單一化的教學方法。比如，在講解數控制造課程之前，可以先將大國重器中的數控制造領域的內容展現給學生，不僅讓學生對祖國在數控制造領域的發展狀況有一個廣泛的了解，而且對國內當前數控制造技術也有一個深入的把握。這些實實在在的東西將會提高學生學習《數控原理與系統》的熱情，這種熱情將促使教師與學生之間的持續溝通，在傳授知識的過程中運用相互溝通的協作方法使學生能夠在學習過程中與自己的意識產生共鳴，讓知識的傳授更加具有溫度，課程的學習深度將持續升溫。并將只有教師課堂講授的傳統方式轉換為學生積極參與的活潑課堂，這種量的積累將徹底改變原來的教學方法，本質上達到“學生中心、目標導向和持續改進”的工程專業認證的目標。

（3）教學內容的豐富、教學方法的改進，將會進一步地優化教學過程，并在思政教育的引導下進一步提升教學效果。本課程的教學工作中，專業教師在注重數控系統概念、原理和方法的科學性的基礎上，通過加入影響數控精度、速度的實例來解放教師和學生的思想，教師可以根據這些實例向學生講述一些和實際技術結合比較緊密的知識點，學生在學習過程中可以通過教學媒體或網絡了解這些技術的前沿，并與教師的知識點有機結合，對數控專業技術有一個深入的理解。因此，將“課思融合”的教學觀念融入教學過程中，不僅能夠連續滲透思政內容，拓寬思政教育的傳播渠道，而且在知識的傳授與價值的引領的統一中讓思政教育變得更加有力度，達到提升教學效果的目的（將“課思融合”教學理念融入專業課程之中，不僅能使思政內容連續滲透到教學之中，而且能夠拓寬思政教教育的傳播途徑，并可以在知識的傳授與正確價值觀的引領的統一中讓思政教育變得更加具有力度，以期達到教學目的）。因此，“課思融合”在一定程度上提高了教學效果的科學性、思想性和技術性。

3 “課思融合”的具體實現

3.1 課程內容的育人目標

基于《數控原理與系統》主要教學內容和思政元素，表1給出課思結合后的育人目標。教師可根據表中育人目標深入挖掘課程教學內容如何與育人資源一一對應。并從中不斷提煉出社會責任、人文素養、團隊精神、愛國情懷等思政元素，以不斷充實課堂教學內容。育人資源通過與專業課的結合與融入，能夠引導學生實現社會主義核心價值觀的個人層面：愛國、敬業、誠信、友善。比如其中插補運算中的數值積分法，其育人目標是培養學生的邏輯思維能力和辯證思維能力。數值積分法是數學積分與計算機數字運算技術的有效結合，要求學生從日常的數學問題轉換為滿足計算機二進制數運算的問題，并可以同Matlab編程完成算法的思想，這不僅有效培養了專業技術所帶來的邏輯思維能力，還讓學生能夠用辯證的思維去看待現實數學運算和計算機運算的對立統一性。教師和學生也可根據表中其他課程內容與育人目標的對應關系進行深入細致的分析。

3.2 具體融入過程

依據表1，《數控原理與系統》“課思融合”的具體過程如圖2所示。在授課初期，教師給學生講解數控機床發展歷史時，可在課堂讓學生觀看《大國重器》、《厲害了，我的國》等紀錄片中的主要片段，讓學生了解我國在數控系統方面取得的成就，引導他們正確認識當今形勢，熱愛中國制造。下面從理論和實踐兩個方面深入實現課思融合。

理論課方面，對于講解數控系統的核心內容插補算法時[4]，學生對這方面內容的理解可能有較大的難度，這對學生的自信心將產生一定的打擊，對學習本章內容的自律性也會變差。這種情況下，教師應該停下來，通過給學生講解一些青春勵志的事例（比如《衡中記憶》），讓學生重拾信心，學會自律，這樣在以后的工作生活中做任何事情都會得心應手、游刃有余。學生平復心情以后，再回到插補算法的講解中，這個變換的過程可以讓學生在提升知識技能的同時，還使其具有理性平和的心態，堅定自己的信念，培養樂觀、熱情、豁達的生活觀，形成勤勞、積極、認真的職業觀。

實訓課對獲取專業知識和進行思政教育也尤為重要[5]。學生在實際操作過程中不僅可以加深理論知識的印象，還能在實踐中體會到團隊意識和合作精神。例如，數控加工實習中的薄板加工，操作工具非常鋒利的，操作對象非常薄，而且要在金屬片上進行劃線，然后進行裁剪，時刻都有劃破手的危險。如果前面步驟出現任何問題，都無法合成鐵盒。在進行這部分實習前，實訓老師需要通過實例告訴學生時刻保持認真、嚴謹、細心的工作態度，使學生們明白“千里之堤毀于蟻穴”的道理，這在他們以后的學習工作中至關重要。由于機床操作人員和編程人員責任重大，在給學生講解數控編程時，應首先告訴學生每個指令和數據都不能夠出錯，否則會造成零件報廢甚至造成機床損壞。而非數控機床操作也是學生實訓的重要組成部分，實訓前，教師需要要求學生邊看書邊看車床的各個組成部分，通過這種實訓方式進行學習，更能激發學生的學習興趣。（而非數控機床的操作也是數控專業學生實訓課程的重要組成部分，在實訓之前，教師會要求學生邊看課本邊認識學習車床的各個組成部分，通過在實訓中進行學習的方式，更加激發了學生對專業課的學習興趣）。此外，還能有利于知識的掌握，達到知行合一的學習效果。開始之前，老師在初步示范操作中的認真態度和講解方法，可以對學生的學習和生活態度產生較大的影響。在實訓教師的操作過程中會涉及到很多刀具的選擇，如果選擇不正確，也可能造成加工工件的失敗。而后，通過PPT給學生展示完成的工件，并結合實際操縱來更好地加工這個工件。這種方式能使學生明白理論與實踐是如何有機結合的。此外，在實際操縱加工過程中，盡量讓學生幫助實訓教師進行一些輔助工作，讓學生體會到實際操縱和團隊合作所獲得的愉悅感，使學生懷有積極地心態去面對這項任務。操作課程結束后，讓學生分組討論并且分享實訓所獲得的感悟。通過理論課堂上的思想灌輸，再結合實訓課堂上的躬行實踐，使得學生養成認真嚴謹、一絲不茍的工作和學習態度。思想層面和行動層面的有機結合，以及各種思政元素的不時融入，最終達到立德樹人的目的。

4 結語

機械專業本科生在知識過硬的同時，政治素養和職業素養同樣重要，在教學過程中以學生為主體，在講解《數控原理與系統》課程的過程中給同學們融入思政元素，使學生在學好本課程的同時對自身的思想覺悟、人生三觀、個人素養、愛國情懷等方面有一定的提高。從而達到數控專業技術與思政教育的有機統一。

參考文獻

[1] 賈偉杰，徐趁麗.新時代高校思政課程與課程思政融合發展探析[J].智庫時代，2020（02）：73-74.

[2] 高成慧，付正飛，李月安.機械基礎類課程實施思政教育的路徑與方法——以“機械制圖”課程教學為例[J].教書育人（高教論壇）， 2019（36）：81-83.

[3] 盧楊，劉芳.高校課程思政建設的關鍵點位思考[J].高教學刊，2019 （23）：164-166.

[4] 向云南，彭勇.智慧課堂中融入思政元素的特征——以數控編程與加工課程為例[J].西部素質教育，2019，5（18）：32-33.

[5] 伍愛華.課程思政理念下《數控編程與操作》課程教學中“工匠精神”培育探索[J].現代經濟信息，2019（19）：415.