自編順口溜輔助法在農(nóng)業(yè)昆蟲學課程中的應用

摘要 ? ?農(nóng)業(yè)昆蟲學是專業(yè)核心課程。本文闡述了順口溜輔助法在教學實際應用中的可行性，總結了順口溜輔助法在教學實際應用中的主要措施，包括依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)作、發(fā)揮學生個性創(chuàng)新、深化教改提升質(zhì)量，在教學上為了激發(fā)學生的學習興趣，以昆蟲的觸角、口器及胸足類型為內(nèi)容自編順口溜，以期為提高教學質(zhì)量提供參考。

關鍵詞 ? ?農(nóng)業(yè)昆蟲學;教學方法;自編順口溜;應用

中圖分類號 ? ?G642;Q964 ? ? ? ?文獻標識碼 ? ?A

文章編號 ? 1007-5739（2020）22-0243-02 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

2019年6月28日，全國涉農(nóng)高校的100余位書記校長和農(nóng)林教育專家齊聚浙江省安吉余村，共同發(fā)布《安吉共識——中國新農(nóng)科建設宣言》，這是高等農(nóng)林教育戰(zhàn)線對新時代高等農(nóng)林教育改革發(fā)展的新認識、新思考，對高等農(nóng)林教育未來一個時期的發(fā)展畫好了“施工圖”[1]。新農(nóng)科植物保護專業(yè)具有獨特的理論體系，核心在于培養(yǎng)學生的新植保思維模式，堅持“通專結合、本研貫通、理實互動”，培養(yǎng)愛農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)的復合型涉農(nóng)人才。

為使人才培養(yǎng)很好地匹配新時代農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的需求，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學理念，踐行教學模式改革，重視課程教學資源建設，精心設計教學，筆者以農(nóng)業(yè)昆蟲學課程為例，探討自編順口溜輔助教學的實踐應用。

1 ? ?順口溜輔助法在教學實際應用中的可行性

在開展智慧課堂教學之后，教學內(nèi)容涉及的知識點倍增。對于專業(yè)核心課程農(nóng)業(yè)昆蟲學的初學者來講，學習和記憶的難度增大。學生如果不注意梳理知識脈絡，容易張冠李戴，不得要領[1]。順口溜精煉而通俗、新奇而幽默、整齊而不墨守成規(guī)[2]。教學實踐研究表明，在教學中，教師若能夠恰當?shù)貙⒁恍┛菰锓ξ丁⒊橄蠡逎哂幸欢?lián)系的知識編成順口溜，能夠提高學生對知識的識記水平，增強理解能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，強化道德教育[3-4]。為了便于學生理解和記憶，筆者將教材重要知識點編寫成了易懂、易記、朗朗上口的順口溜，使學生的學習和記憶變得簡單、易懂、易記。自編順口溜增加了昆蟲學教學用書的趣味性，活躍了課堂氣氛。

2 ? ?順口溜輔助法在教學實際應用中的主要措施

2.1 ? ?依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)作

在教學過程中，教師的輸出活動是“教”，學生的輸入過程是“學”，教學內(nèi)容則是過程的結果，即輸出的產(chǎn)品。教學內(nèi)容是教學過程傳遞的主要信息，連接了整個教學活動。課程教學內(nèi)容要反映國家的政策要求，推進思政教育與專業(yè)教育相融合。順口溜編排要別出心裁。首要任務還是要熟悉教材，提高和鍛煉學生的自學能力。

2.2 ? ?發(fā)揮學生個性創(chuàng)新

實施“以人為本”應承認大學生個性差異的存在，尊重個性差異，差異化教學才能得以順利實施。這就需要教師在課程教學之前做一定的準備工作。關注學生的個性發(fā)展，讓學生的個性成為創(chuàng)新的基石，在此教育理念下教育出來的學生才能成為創(chuàng)造性的人才。

2.3 ? ?深化教改提升質(zhì)量

科學認識是一個由個別到一般、又由一般到個別的反復過程，它是歸納和演繹的統(tǒng)一。科學思維的方法是立足于現(xiàn)代社會的必要條件，它覆蓋于每個行業(yè)每種工作，在生活中遇到的機遇和挑戰(zhàn)也離不開科學思維的方法。順口溜輔助教學有助于培養(yǎng)學生科學認識活動的邏輯規(guī)則，包括從個別到一般的歸納思維、從一般到個別的演繹思維。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力也是一流人才培養(yǎng)的目標。

3 ? ?自編順口溜舉例

本文以昆蟲的觸角、口器及胸足類型為內(nèi)容，自編順口溜，以供參考。

3.1 ? ?觸角類型

觸角是昆蟲的主要感覺器官，觸角常作為鑒別昆蟲種類和性別的重要特征，根據(jù)其形狀和結構等分為12個基本類型。

3.1.1 ? ?構造類型。兩根天線頭頂晃，長短粗細不一樣，觸角樣貌變化大，柄梗鞭節(jié)多形象。剛毛棒槌線念珠，鋸齒櫛齒雙櫛狀，肘鰓具芒和環(huán)毛，聯(lián)想記憶不易忘。

3.1.2 ? ?剛毛狀觸角。葉蟬蜻蜓與蜘蟟，觸角較短似短矛，基節(jié)梗節(jié)較粗大，鞭各亞節(jié)細剛毛。

3.1.3 ? ?線狀觸角。此類觸角最常見，雌蛾螽斯與螳螂。線狀圓筒形如絲，鞭節(jié)相似漸細長。

3.1.4 ? ?念珠狀觸角。基節(jié)較長梗節(jié)小，鞭各亞節(jié)圓球糕，白蟻褐蛉皆裝備，兩串念珠頭頂搖。

3.1.5 ? ?棒狀觸角。線狀結構非線狀，端部膨大似球棒，錘角異角細甄別，球棒舞動蝶須壯。

3.1.6 ? ?錘狀觸角。形似棒狀短釘錘，末端平截八面威，鞭節(jié)端部驟膨大，郭公甲蟲獵食歸。

3.1.7 ? ?鋸齒狀觸角。叩頭甲蟲雄芫菁，鋸齒獨有櫛齒無。鞭各亞節(jié)端部突，三角鋸片單側(cè)出。

3.1.8 ? ?櫛齒狀觸角。部分叩甲雄豆象，梳櫛之齒顯著突，鞭各亞節(jié)出單側(cè)，鋸齒櫛齒形態(tài)殊。

3.1.9 ? ?羽狀觸角。雙櫛觸角鳥羽伏，雄蛾多具百齒梳，形似細枝著細毛，鞭各亞節(jié)兩側(cè)突。

3.1.10 ? ?肘狀觸角。螞蟻蜜蜂象鼻蟲，交流信息把頭低，柄長梗小曲肱膝，鞭各亞節(jié)似竹梯。

3.1.11 ? ?環(huán)毛狀觸角。鞭節(jié)環(huán)生細長毛，形如長鬃試管刷，雄蚊搖蚊淡水眾，湖泊生態(tài)多靠它。

3.1.12 ? ?具芒狀觸角。觸角短粗分三節(jié)，一根剛毛觸角芒，鞭節(jié)殊異常膨大，蠅類特有最風光。

3.1.13 ? ?鰓狀觸角。鞭節(jié)端部側(cè)擴展，薄片疊合似魚鰓，金龜甲類多害蟲，及早識別免成災。

3.2 ? ?口器類型

昆蟲的口器主要有攝食、感覺等功能。不同的口器是對不同食性的適應，由于昆蟲的食性非常廣泛，口器變化也很多，一般有8種類型。

3.2.1 ? ?咀嚼式口器。原始類型咀嚼式，直翅昆蟲最典型，上下唇顎還有舌，上顎發(fā)達且堅硬。

3.2.2 ? ?嚼吸式口器。高等膜翅所特生，咀嚼吸收雙功能，上唇下顎組成喙，營巢采蜜如蜜蜂。

3.2.3 ? ?舐吸式口器。腐爛食物誰消滅，舐吸口器雙翅蠅，基喙中喙與端喙，蠅類特有為典型。

3.2.4 ? ?刺吸式口器。上顎下顎化口針，不同種類有不同，口器刺入吸汁液，取食寄主多害蟲。

3.2.5 ? ?虹吸式口器。鱗翅成蟲所特有，花管底部吸食蜜，下顎外葉虹吸管，卷曲伸展喙一根。

3.2.6 ? ?銼吸式口器。纓翅昆蟲所特有，口器鞘狀短喙狀，各個部分不對稱，刮破組織吸汁忙。

3.2.7 ? ?刺舐式口器。吸血虻類所特有，上唇較長端部尖，上顎變寬像刀片，下顎細長針也堅。

3.2.8 ? ?捕吸式口器。脈翅幼蟲所獨具，兼具捕食和刺吸，上顎下顎組成對，故而又稱雙刺吸。

3.3 ? ?胸足類型

昆蟲胸足是昆蟲的主要運動器官。為了適應不同的生活環(huán)境，胸足形態(tài)發(fā)生了很大的變化，其功能也從單一的行走功能逐漸衍生了多種特殊功能。

3.3.1 ? ?步行足。胸足常見八類型，適應環(huán)境多功能，主要用途為行走，捕食清潔抱雌蟲。

3.3.2 ? ?跳躍足。后足股節(jié)常膨大，內(nèi)生肌肉善躍跳，自身高度百余倍，蝗蟲跳甲和跳蚤。

3.3.3 ? ?捕捉足。刀狀前足善捕捉，股節(jié)發(fā)達基節(jié)長，腿節(jié)脛節(jié)裝銳刺，益蟲獵蝽和螳螂。

3.3.4 ? ?開掘足。前足粗壯具大齒，專門掘土力驚人，螻蛄地下挖隧道，偷食莊稼莖和根。

3.3.5 ? ?攜粉足。采蜜穿梭花叢間，后足脛節(jié)扁又寬，上有長毛相環(huán)抱，專門攜帶花粉籃。

3.3.6 ? ?游泳足。漁業(yè)大害水中蟲，捕捉魚苗流線型，中足后足長又扁，里生長毛似潛艇。

3.3.7 ? ?抱握足。雄性龍虱抱握足，跗節(jié)膨大較短粗，吸盤構造挾雌蟲，完成交配靠前足。

3.3.8 ? ?攀緣足。跗節(jié)一節(jié)鉤狀爪，脛節(jié)肥大外緣突，鉗狀構造牢夾住，此類稱為攀緣足。

4 ? ?結語

“興趣是最好的老師”。通過自編順口溜輔助法教學實踐，逐漸培養(yǎng)了學生的學習興趣，引導學生對知識點更加深入地理解，促進學生對昆蟲學基本知識的理解和掌握更牢固，在一定程度上提高了學生的昆蟲文化及科學核心素養(yǎng)。今后必須要緊跟“新農(nóng)科”建設的時代潮流，以一流人才培養(yǎng)為目標，積極深化教學改革，探索新的教學方式，以提高教學質(zhì)量為己任，為培養(yǎng)高層次、高水平、國際化的創(chuàng)新型植保專業(yè)人才而努力。

5 ? ?參考文獻

[1] 高宇.用詩歌形式幫助識記園藝害蟲防治原理和方法[J].吉林農(nóng)業(yè)，2015（12）：117.

[2] 王立軍，鄭成森.順口溜識記昆蟲中幾個目的特征[J].生物學教學，2006（9）：80.

[3] 丁春梅，楊云亮，海飛，等.淺談順口溜在普通昆蟲學教學中的應用[J].河南農(nóng)業(yè)，2009（2）：41-42.

[4] 劉有榮.“順口溜”幫助識記昆蟲知識[J].生物學教學，2009，34（9）：80.