基于“職教云”平臺的“三突出二精心一驗證”線上教學實踐探究

肖萬娟　唐健靈

摘要：以《園林綠化工程清單與計價》課程線上教學為例，以職教云平臺+騰訊課堂或“釘釘直播”構建移動學習環境。從突出在線課堂學生的主體性，突出在線課堂學習需求的有效分析，突出準備、實施、反饋教學環節的三環控制，精心設計教學內容，精心實施線上互動交流教學策略等方面開展了教學設計與實踐，取得一定教學效果。通過問卷星開展了該課程線上教學質量問卷調查，總結反思了存在的問題，為職業院校開展線上教學提供參考。

關鍵詞：線上教學;職教云平臺;《園林綠化工程清單與計價》課程;教學實踐

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2020）13-0229-04

1 引言

在線課程是利用網絡開展的一種遠程在線教育教學方式，基于計算機網絡和通信技術，使用多媒體等現代化教學手段，通過互聯網平臺，可以隨時隨地地在線教、在線學，打破了時空的局限性[1]。“智慧職教”由高等教育出版社建設和運營，是國家“職業教育專業教學資源庫”項目建設成果面向全社會共享的指定平臺，集成優質資源，共享建設成果，為廣大職業教育教師、學生提供在線應用服務[2]。《園林綠化工程清單與計價》課程是廣西生態工程職業技術學院工程造價專業一門專業素質拓展課程，是培養造價咨詢公司、園林工程施工企業造價工程師從事招標文件編寫、工程量清單編制、投標報價編制必須的職業能力課程。教學實踐中采用以學生為中心的教育模式，充分發揮學生的主觀能動性，提高知識的吸收率。教學團隊以“職教云”平臺為載體，借助“騰訊課堂”或“釘釘直播”工具開展教學，在《園林綠化工程清單與計價》課程中探索出一系列線上教學實施方法。

2 教學設計思路

圍繞在線教學“如何教怎么學”這一主題，體現以教師的“教”為主導，以學生的“學”為主體的教學理念，采用“三突出二精心一驗證”的教學設計思路，立足課程，集思廣益，創新方法，實現任課教師和學生之間“無縫銜接”，提高線上教學質量。

2.1 突出在線課堂學生的主體性

在線授課是課堂教學改革的重要發展方向[3]。組織好教學內容，保障好授課效果，實現師生有效互動，強調學生的主動性和參與性是在線教學設計的重點。與線下教學相比，應該把更多的學習自主權和時間交給學生，把“控”變為“推”，把“教”變為“學”，把“管”變為“伴”，使學生真正在學。

2.2 突出在線課堂學習需求的有效分析

線上教學使教師成為學生學習的幫助者和促進者，學生成為信息加工的主體和學習的主動者[4]。面對交流空間的變化，團隊注重在實施在線教學的過程中，通過3個途徑發揮教師指導作用。一是通過微課設計突破重點難點知識，便于學生回放學習，激發學生的學習興趣;二是教師所選用的職教云平臺具備有效溝通的功能，充分利用并加強與學生的溝通;三是通過職教云平臺課后測試檢驗學生學習效果。

2.3 突出準備、實施、反饋教學環節的三環控制

在教學過程中，重點突出準備、實施、反饋教學環節的三環控制，確保線上教學取得實效（表1）。

2.4 基于教學內容的精心設計

線上教學，應跳出原來的“圈子”，精心設計“劇情”，讓學生感到“有戲可看”，這就需要打破常規，精心設計教學內容和教學時長，如《園林綠化工程清單與計價》課程把教學內容進行了精細調整，按照“模塊-任務-子任務”的思路構建典型工作任務，并將各子任務進行具體學時分配，教學目的更明確（表2）。

2.5 基于線上互動交流教學策略的精心實施

通過“職教云+騰訊課堂（釘釘直播）”進行課堂互動交流設置（圖1），通過簽到、提問、問卷調查、頭腦風暴等環節構建多樣性教學活動的“交互性”和學生高度的“可參與性”，實現學生主體多方互動，激發學生學習熱情，保證學生在線學習效果。

3 教學應用效果驗證

3.1 “二人同心，其力斷金”—創作內容豐富的線上教學資源

線上教學，教學資源匱乏是“開課難”的癥結所在[5]。團隊老師積極備課，組織在線研討，群策群力，勇于擔當，優選職教云中適宜的教學資源、細化整合PPT、自主制作開發微課、建立任務實施單等，實現教學資源從零碎到系統、從靜態到動態、從單一到豐富的可喜轉化。職教云平臺共有資源474個，其中引入資源庫資源446個， 占比94.09%; 原創資源28個， 占比5.91%，資源類型豐富多樣。

3.2 “隨風潛入夜，潤物細無聲”—搭建潛移默化的思政課堂

老師仔細認真備課，精心設計每一堂課，就是給學生最好的“以身作則”、“身正為師”的成功典范;小組PK可以增強團隊合作意識;“搶答舉手”、“投票”可以鍛煉學生的競爭意識;“頭腦風暴”可以激發學生的創新意識。在講授“園林與園林工程內容”子任務時，介紹柳州紫荊花城并進行蘇州園林賞析，增強學生的審美意識等，這些思政元素潛移默化地潛入學生心靈，起到潤物細無聲的作用。

3.3 “樂于傾聽，溝通無限”—實現無縫銜接的有效互動

線上教學與學生有時空距離，導致教學互動與傳統課堂非常不一樣。學生是否在學？是否在聽課？是線上教師應該重點把控的，也是難以把控的關鍵問題。本課程在線上教學過程中，運用簽到、連麥、問卷調查、頭腦風暴、在線提問、小組PK、在線測驗、討論區及騰訊文檔的在線互動等方式實現與學生的交流互動，不僅可以了解學生的學習狀態、知識的掌握程度，而且可以及時地把控學生的參與度。如在園林工程認知及計價任務的授課過程中，通過一則招聘信息的問卷調查引出園林工程造價全過程管理知識點的講授，學生積極參與互動，參與率達到90.24%，效果良好。

3.4 “世上無難事，只要肯登攀”—鑄就逐步提高的學習成績

以課后作業鞏固學習的提高。本門課程總共精心設計了5次課后作業，以單選題、多選題、填空題和判斷題為主，考察學生對所學知識的理解和掌握。以第五次作業為例，造價183班學生41人，提交作業份數40份，提交率97.6%，平均分85.49。通過課后的訓練和講解，學生的學習態度比較端正，學習熱情比較高漲，學習成績和學習能力得到了逐步提高，職教云平臺對學生的作業給出客觀地評價。

3.5 線上線下，有機結合—筑牢多元科學的考核評價

學生學業成績考核評價是人才培養的重要環節[6]。多元科學地評價學生學習成績，對端正教風，促進學風建設，調動學生的學習積極性有重要意義。本課程開展線上、線下有機結合的考核。線上主要考核學生的作業完成度、任務測試、課堂互動、簽到考勤、學習參與度5個方面;線下主要進行預算書編制的技能考核（圖2）。

4 教學反饋

本課程開展了兩方面的學習反饋，一是學生的自我總結反饋，二是問卷星的調查反饋。反饋參與度達90.0%。從反饋結果來看，學生對本門課的線上教學是非常滿意的。認為老師線上教學保持精神飽滿、工作熱情、關愛學生方面做得非常好的占73.61%;認為老師輔導答疑非常耐心的占83.33%;認為任課教師職教云平臺建課資源非常豐富的占63.89%;認為線上課堂教學任課老師與同學的互動方式非常多樣的占70.83%;認為教師對線上教學環節控制得非常好的占65.28%;認為線上教學老師選擇的騰訊課堂直播（或“釘釘直播”）+職教云平臺授課效果非常好的占52.78%。

不足之處在于，上課環境變了，老師很難完全把控學生的學習狀況，學生的自控力是一個考驗，普遍學生反映上課容易走神。

5 結語

《園林綠化工程清單與計價》采取線上線下相結合的考核方式，構建了多元科學的考核指標。有了標準化的考核指標，既增加了師生之間的透明度，又提高了學生聽課的趣味性、專注度。本教學團隊在充分借鑒利用職教云平臺優秀教學資源的基礎上，自主依據本地區定額開發適宜自己學生學習的“微課”、視頻、PPT等教學資源，突出地區特色，做到與時俱進。

基于“職教云”平臺，并結合“騰訊課堂”、“釘釘直播”的《園林綠化工程清單與計價》線上課堂，把網絡化教學的優勢充分利用起來，運用簽到、連麥、問卷調查、頭腦風暴、在線提問、小組PK、在線測驗、討論區及騰訊文檔的在線互動等方式實現與學生的交流互動，做足準備、實施、反饋教學環節的三環控制，注重教學效果的提煉并及時吸納學生的教學反饋，既發揮了教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性，真正使學生由被動的“吸收者”轉變為積極的“參與者”。

開展基于職教云平臺的“三突出二精心一驗證”線上教學實踐與傳統課堂相比有很多優點，但同時也存在一些問題，例如課堂教師現場感染力無法實現;教師無法做到言傳身教;學生自覺性需要用心維持等。因此，在信息化時代背景下，要不斷創新《園林綠化工程清單與計價》課程教學模式，改革教學方法，凸顯教學特色，提高教學質量，培養出適應企業需求的、高素質實用型的工程造價復合型人才。

參考文獻：

[1]王 淵，賈 悅，屈美辰，等.基于“見屏如面”在線教學的實踐和思考[J].中國醫學教育技術，2020，34（2）：138～142.

[2]金 嵐.淺談“智慧職教”在病理學線上教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（3）：144～145.

[3]石 佳，劉 密，王 超，等.基于“智慧樹”平臺線上教學實踐探究：以《針灸學》為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（5）：134～136.

[4]王先兵.疫情下《建筑給水排水工程》線上教學探究[J].廣東化工，2020，47（6）：251～252.

[5]張 雯.淺析高職院校農業類課程“互聯網+”線上線下混合教學模式：以園藝植物種苗繁育課程為例[J].陜西教育（高教），2020（4）：65～66.

[6]郭娜娜，殷鳳仕，姜學波，等.“工程材料”課程線上線下結合的教學模式探索[J].教育現代化，2019，6（87）：111～112.

Research on Online Teaching Practice of “Three Prominence，

Two Elaborations and One Verification” Based on Vocational Education

Cloud Platform

Xiao Wanjuan， Tang Jianling

（Guangxi Ecological Engineering Vocational and Technical College， Liuzhou，

Guangxi 545004， China）

Abstract：This paper takes the online teaching of? Landscape Engineering List and Valuation as an example. Mobile learning environment is constructed by vocational education cloud platform and tencent classroom or nailing live broadcast. The teaching design and practice are carried out from the aspects of highlighting the subjectivity of students in online classroom， highlighting the effective analysis of learning needs in online classroom， highlighting the control of teaching links of preparation， implementation and feedback， elaborating the teaching content， elaborating the implementation of online interactive communication teaching strategies， and achieving certain teaching results. A questionnaire survey on the online teaching quality of the course was carried out through the questionnaire star. This paper summarizes and reflects the existing problems in order to provide reference for vocational colleges to carry out online teaching.

Key words： online teaching; vocational education cloud platform; Landscape Engineering List and Valuation course; teaching practice