基于“雨課堂”的教學(xué)改革實(shí)踐與思考

曹廣杰

摘要：指出了2020年春季學(xué)期，受疫情影響，在線教學(xué)成為高校教學(xué)的重要方式。以《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程為例，介紹了以“雨課堂”為主的在線教學(xué)改革實(shí)施過程。圍繞學(xué)生主體為中心，通過采取多種不同的混合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，以豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了一些在線教學(xué)存在的問題，并提出了后期改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞：旅游規(guī)劃與開發(fā);“雨課堂”;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2020）13-0221-02

1 引言

《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程是旅游管理學(xué)科的專業(yè)核心課程，并具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、協(xié)作性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)等特點(diǎn)[1]。本課程的任務(wù)和目的是使學(xué)生掌握旅游規(guī)劃的基本原理、原則和方法，掌握旅游功能分區(qū)與項(xiàng)目策劃的原則、內(nèi)容與方法，使學(xué)生了解旅游規(guī)劃的編制內(nèi)容、方法及要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解旅游區(qū)規(guī)劃與、開發(fā)和保護(hù)。這門課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，但存在著相關(guān)支撐課程開設(shè)不足、實(shí)踐教學(xué)薄弱、教學(xué)手法單一[2]，學(xué)生無法深入掌握課程內(nèi)容并應(yīng)用于實(shí)踐。針對(duì)上述不足，《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程的教學(xué)內(nèi)容采取“雨課堂”+“慕課”+“微信群”的方式進(jìn)行在線教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性[3]。

2 《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程線上教學(xué)實(shí)踐

“雨課堂”作為一款借助于 PowerPoint 和微信的智慧教學(xué)工具，由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)[4]。貴州師范學(xué)院2020年春季學(xué)期前期采取在線教學(xué)方式。由線下教學(xué)完全轉(zhuǎn)化到線上教學(xué)不僅對(duì)教師帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。全員在“云端”共同努力把線上教學(xué)的不利影響降到最低，切實(shí)做到停課不停教、不停學(xué)、不停研[5]。

2.1 “雨課堂”+“慕課”階段

多個(gè)在線課程平臺(tái)向全國高校免費(fèi)提供服務(wù)為在線教學(xué)的正常有序開展提供了助力。“慕課”課程選取的愛課程《旅游規(guī)劃與開發(fā)》國家精品課程，以確保學(xué)生獲取的是最具有針對(duì)性、高質(zhì)量的視頻資源。為融合“慕課”與“雨課堂”直播教學(xué)，每次課程都經(jīng)過精心選擇和準(zhǔn)備。“慕課”學(xué)習(xí)的內(nèi)容與“雨課堂”直播教學(xué)內(nèi)容相輔相成。“雨課堂”課前推送預(yù)習(xí)資料;上課期間觀看愛課程視頻并進(jìn)行直播教學(xué);課后利用本節(jié)檢測(cè)題進(jìn)行檢測(cè)。“慕課”視頻具有“簡(jiǎn)、精、專”的特點(diǎn)，時(shí)間短、內(nèi)容精、教師專，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“慕課”視頻在學(xué)習(xí)過程中有加速看的優(yōu)勢(shì)，但愛課程視頻并不能記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和觀看進(jìn)程，因此不能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的“慕課”學(xué)習(xí)效果。因此在授課過程中主要采取2種方式彌補(bǔ)這些不足。第一種，每次課程結(jié)束后都有本次課程內(nèi)容的檢測(cè)習(xí)題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)檢驗(yàn)當(dāng)堂課程學(xué)習(xí)效果。第二種，“雨課堂”授課內(nèi)容與愛課程視頻內(nèi)容不重復(fù)，但會(huì)針對(duì)視頻講授中的一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展講解。此階段，學(xué)生很適應(yīng)線上教學(xué)的方式，認(rèn)為“慕課”和線上教學(xué)的混合使用，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生思維發(fā)展和想象的空間;課前發(fā)放預(yù)習(xí)資料，課后發(fā)放測(cè)試題，有利于鞏固課堂知識(shí)，吸收當(dāng)次課程的內(nèi)容。但由于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)問題，部分同學(xué)在使用“雨課堂”時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡頓的情況，容易閃退。

2.2 “雨課堂”+“微信群”階段

缺少了面對(duì)面的互動(dòng)，45 min的課程時(shí)間無法一直吸引學(xué)生的注意力、保證授課質(zhì)量，因此要落實(shí)和做好“實(shí)時(shí)交互”，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)遵循“碎、動(dòng)、減”的思想[6]。此階段因?yàn)榕c課程教學(xué)大綱相補(bǔ)充的視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，因此采取“雨課堂”直接授課方式。“雨課堂”在3月底4月初進(jìn)行了升級(jí)，增加了錄屏、加速回看等功能，以利于教師更好授課、學(xué)生更好聽學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中為調(diào)節(jié)課堂氣氛、增加學(xué)生的積極性、增強(qiáng)注意力、緩解長(zhǎng)時(shí)間線上學(xué)習(xí)的疲勞，連續(xù)講課20～40 min后會(huì)推送隨堂檢測(cè)題。隨堂檢測(cè)一般在某課程小結(jié)結(jié)束后、設(shè)定為3 min的時(shí)間。隨堂檢測(cè)的成績(jī)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，但由于會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的影響，每次課程檢測(cè)題都會(huì)進(jìn)行單獨(dú)推送，要求當(dāng)天完成。檢測(cè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，均為課堂授課內(nèi)容，主要目的為調(diào)節(jié)課堂氛圍、緩解聽課壓力、檢測(cè)同學(xué)們聽課效率及對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。“微信群”主要為日常交流提供便利，如作業(yè)布置方式、重要通知、提醒等、課程探討、課程監(jiān)控都會(huì)在“微信群”實(shí)時(shí)進(jìn)行。“雨課堂”可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，客觀記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但授課期間互動(dòng)效果較差。

2.3 課程考核

課程考核應(yīng)體現(xiàn)多種線上方式的混合教學(xué)的作用，強(qiáng)化線上考核。《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程的考核成績(jī)由線上成績(jī)和線下成績(jī)兩部分構(gòu)成。線上考核包括“雨課堂”考勤、課堂檢測(cè)、課堂參與行為;線下考核包括實(shí)踐作業(yè)、期末測(cè)試。這種考核方式既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;又可以讓學(xué)生自己隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

3 混合式教學(xué)的思考

2020年春季學(xué)期線上教學(xué)的普及，正對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)的改革提供了契機(jī)。春季學(xué)期后期，各高校陸續(xù)返校。返校后的教學(xué)應(yīng)注重思考如何實(shí)現(xiàn)“線上”教學(xué)向“線下”教學(xué)無縫隙銜接、實(shí)現(xiàn)“線上”+“線下”的“混合式課堂”。

“線下”授課可以更好地展示教師的魅力，及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容的接受程度和聽課效率。“線上”授課有利于同學(xué)們完整清晰的接收到教師的授課內(nèi)容，清晰定位自己本次課堂學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。教師可以輕松的從“線上”檢測(cè)的結(jié)果掌握全班同學(xué)的基本情況，鼓勵(lì)“線下”沉默的大多數(shù)積極參與課堂互動(dòng);也可以通過從“線下”獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋利用個(gè)“線上”活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。混合式教學(xué)將課程的過程性予以最大的體現(xiàn)，過程性考核更加注重對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、實(shí)操性等方面。這也提醒學(xué)生此門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)更注重于學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)，而非期末可以直接突擊的考試成績(jī)。

《旅游規(guī)劃與開發(fā)》混合式教學(xué)的成績(jī)可以通過線上成績(jī)和線下成績(jī)兩部分進(jìn)行體現(xiàn)。具體分配構(gòu)成見表1。

4 結(jié)語

基于“雨課堂”的《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程的混合式教學(xué)改革實(shí)踐充分利用了“雨課堂”軟件的便捷性、可記錄性、大數(shù)據(jù)性等特點(diǎn)。通過“雨課堂”，可以為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)思考;課中個(gè)性化重點(diǎn)講解;課后推送習(xí)題鞏固的服務(wù)。教師可以通過在線分析，可以直接進(jìn)行多元化的，有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)，既可以提高教學(xué)傳授的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，又可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，隨著理論教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵性和豐富性也應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。為此，高校教師在不斷探索課程理論課教學(xué)改革的過程中，也應(yīng)該注重教學(xué)研企的融合，讓學(xué)生可以真正的理解和掌握如何將理論知識(shí)融入到實(shí)踐發(fā)展當(dāng)中，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)好這門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅文斌，裴嬌陽，鄭群明.基于建構(gòu)主義和“雨課堂”的本科課程教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式及對(duì)策探討：以《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程為例[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（1）：37～41.

[2]吳靜嫻. 大數(shù)據(jù)背景下《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2019.

[3]范潤(rùn)宇，鄧 婷.基于學(xué)銀在線的《電工電子技術(shù)》教學(xué)改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A5）：100～101，115.

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[5]邱水平.以高質(zhì)量在線教育教學(xué)應(yīng)對(duì)高校疫情防控大考[J].人民論壇，2020（8）：6～8.

[6]于歆杰.以高質(zhì)量在線教學(xué)應(yīng)對(duì)高校疫情防控大考[J].人民論壇，2020（10）：108～109.

Practice and Thinking of Teaching Reform Based on “Rain Class”

——Taking Tourism Planning and Development as an example

Cao Guangjie

（Guizhou Education University， Guiyang， Guizhou 550018， China）

Abstract： In the spring semester of 2020， online teaching has become the main way of teaching in colleges and universities. Taking the course Tourism Planning and Development as an example， this paper introduces the implementation process of the online teaching reform based on the “Rain Class”. This paper focuses on the main body of students by adopting a variety of different mixed network teaching methods， to enrich the teaching methods， stimulate students' enthusiasm for learning， and promote the overall development of students. Through the analysis of the teaching effect， the problems in online teaching are found and the later improvement methods are proposed.

Key words： tourism planning and development; “Rain Class”; teaching reform