融媒時代地方高校新聞實踐教學模式的變革

【摘要】媒介融合發展給新聞傳播教育尤其是新聞實踐教學提出了極大挑戰。地方高校的新聞實踐教學存在地方資源有限、師資力量薄弱、經費投入短缺等問題。媒介融合給地方高校帶來挑戰的同時，也提供了一系列發展機遇。地方高校應立足地域經濟的發展，不斷優化調整實踐教學模式，搭建立體化實踐教學平臺，構建全方位實踐育人體系。

【關鍵詞】媒介融合;地方高校;新聞實踐教學;全方位實踐育人

2019年1月25日，中共中央政治局舉行第十二次集體學習時，習近平總書記強調：“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰?！边@一論斷對當下媒體融合的復雜態勢進行了深刻地闡述?！八娜襟w”的發展現實給傳統的新聞傳播教育帶來了全新的挑戰。

新聞傳播學作為應用性、實踐性極強的學科，實踐教學在整個教學體系中占據著舉足輕重的作用，必須不斷謀求適應現實的變革，方能承擔起培養具有家國情懷、國際視野的高素質全媒化復合型專家型的卓越新聞傳播人才的重任。而地方高校在此過程中既面臨著困境，又有著極大的機遇。

一、地方高校新聞實踐教學的困境

地方高校的新聞傳播類專業面對新的傳播業態的變革，受限于自身硬件條件的不足，其發展過程中逐步凸顯諸多困境。

（一）地方資源有限，實踐教學平臺層次不高

地方高校的新聞傳播類專業的校外實踐教學平臺多為地市級、縣級媒體，這些媒體在媒體融合發展大勢之下，其發展本身較為滯后，學生在校期間前往實習的熱情急劇下降，畢業后也不愿前往工作。這一現實充分折射出當前地方高校新聞傳播實踐教學平臺層次不高。

（二）缺乏有實戰經驗的“雙師型”教師，實踐教學水平不高

當下，既具備理論根基，又具備實戰經驗的“雙師型”教師隊伍的建設已然成為社會共識，但地方高校新聞傳播專業教師多為畢業即參加工作的碩士、博士，理論水平較高，但缺少媒體工作的實戰經驗。

缺乏有實戰經驗的“雙師型”教師，使得實踐教學過程中教師的教學熱情普遍不高，投入的精力亦有限。一些地方大型活動等實踐檢驗機會，卻苦于沒有合格的帶隊教師，在一定程度上造成了實踐教學水平的偏低。

（三）經費投入有限，實踐教學設備落后業界現實

新聞傳播類專業雖然在學科屬性上為文科，但卻是“文科中的工科”，其應用性、實踐性極強，最典型的表現即是對實驗教學設備的投入需要大量經費的支持。尤其是近年來大數據、云平臺等技術廣泛應用，對實踐教學設備的更新換代顯得尤為重要。

地方高校大多偏安一隅，地方經濟發展水平并不平衡，其能夠投入教育教學中的經費往往較為有限。在獲得地方財政支持存在困難的情況下，地方高校新聞實踐教學的教育經費短缺，造成其無法對接業界現實的情況，大大影響了培養融媒體意識的人才培養目標的實現。

（四）實踐教學地位不高、形式單一，教學效果弱化

近年來，各地方高校根據教育部、發改委、財政部三部門聯合發布《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，陸續修訂人才培養方案，加大實驗教學在整個教學中的比例。雖然實驗教學學分占比有所提高，但整個實驗教學的地位并未就此足夠提升，實驗教學仍多為課程實驗，真正獨立的實驗課程并不多。

其次，由于前述師資隊伍和實驗設備的短缺，教師在實驗教學過程中形式過于單一，仍多以講授為主，學生針對性操作實驗較為有限，重復性極高，且實踐仍停留在按傳統媒體分類進行簡單的采寫編評層面，并不能適應當下融合媒介的發展，實驗教學效果弱化。

二、融媒時代地方高校新聞實踐教學的機遇

當下，地方高校的新聞實踐教學雖然還存在諸多問題，但媒介的融合發展以及技術的應用也為其提供了很多的機遇。

（一）縣級融媒體中心成為校企合作的重要平臺

2018年8月召開的全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記指出：“要扎實抓好縣級融媒體中心建設，更好引導群眾、服務群眾。”其后的幾年里，縣級融媒體中心建設根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》扎實推進，發展速度超出預期。[1]

縣級融媒體中心的建成，一方面作為地方高校校企合作的平臺成功拓展了其新聞實踐教學的實踐平臺。另一方面，其對卓越新聞傳播人才需求的增加，也為地方高校新聞傳播專業學生提供了諸多實習就業機會。因此，縣級融媒體中心的發展勢必為地方高校新聞實踐教學提供極大機遇。

（二）虛擬仿真技術提升新聞實踐教學的實戰水平

近年來，虛擬仿真技術越來越得到廣泛應用，利用虛擬仿真技術建設虛擬實驗系統越來越成為一種有效的實驗教學手段。

對于地方高校新聞傳播專業的學生而言，在校期間較少能有機會進入各種大型事件現場進行實戰報道，這對于應用型人才培養目標的實現有著較大的囿限。而虛擬仿真技術的應用恰好能給地方高校新聞實踐教學提供極好的實戰平臺，通過VR技術，能讓學生仿佛身臨各類新聞事件的現場進行新聞報道，從而很好提升新聞實踐教學的實戰水平。當前，地方高校新聞實踐教學也應抓住這一機遇，積極申報虛擬仿真實驗教學項目，不斷提升實踐教學水平。

（三）“四全媒體”的現實為新聞實踐教學提供立體化實踐平臺

傳統媒體時代，報紙、廣播、電視等傳統媒體平臺的專業性，使得學生真正實際操作的機會較小，從而限制了地方高校新聞實踐教學平臺的構建。而“四全媒體”的現實則能夠為新聞實踐教學提供更加立體化的實踐教學平臺。

當前，各級各類企事業單位開通的微博、微信等，傳統媒體融媒體平臺的搭建等，都為地方高校新聞實踐教學提供了更廣闊的教學平臺。同時，以抖音為代表的短視頻的普及，每位學生都可以成為內容生產者，這些均能構成高校新聞實踐教學的平臺，能夠有效提升地方高校新聞實踐教學的水平。

三、地方高校新聞實踐教學模式的優化策略

地方高校應該致力于優化其新聞實踐教學模式，不斷構建適應媒介融合需要的實踐教學體系和教學模式，從而更好承擔起培育時代新人的歷史使命。

（一）重塑實踐教學目標，不斷對接“四全媒體”現實

適應媒介融合發展的需要構建全新的新聞實踐教學模式，首先需要的就是重塑實踐教學目標。要改變原有對接傳統媒體的按報紙、廣播、電視、互聯網媒體行業劃分進行人才培養的教學目標，樹立“全程媒體、全員媒體、全息媒體、全效媒體”的理念，打破傳統媒體行業界限，不斷培養具有融媒體、全媒體意識的應用型人才。

（二）搭建立體化實踐教學平臺，構建全方位育人的實踐教學模式

根據媒介融合的現實，不斷搭建立體化的實踐教學平臺，真正構建全方位育人的實踐教學模式。

首先，校內自主實踐平臺更新換代。地方高校應根據自身情況，集中力量搭建新聞實踐云平臺，以滿足融媒體實踐發展的需求。同時，院校微信公眾號、微博等的運作可以完全交由教師指導學生運營，不斷提升學生的實踐水平。

第二，實踐教學中開展全員輪訓。全員輪訓，并不是集中利用寒暑假安排學生前往實習基地實習，而是在整個教學過程中，輪流安排學生前往企事業、媒體等單位進行實訓，確保每一位學生都能有實戰訓練的機會。

第三，充分踐行“以賽促學”。教師指導學生參加全國各級各類的專業賽事是檢驗學生實踐水平的一個非常好的手段，目前較有影響力的如互聯網+賽事、全國大學生廣告大賽、數據新聞大賽等等，都可以組織學生積極參與。

第四，繼續拓展校企合作平臺。目前，在部分一流高校實行的“I+I開放式教學模式”是一種能夠接受實戰檢驗的很好的實踐教學模式，即基于媒介融合的背景，在實踐教學中采用“任課教師+業界導師”的模式指導學生。[2]地方高校在實踐教學過程中也應積極借鑒實施“I+I”教學模式。

（三）打破專業課程設置界限，創新實踐教學過程

構建全新的新聞實踐教學模式勢必要打破專業課程設置的界限，創新實踐教學過程。

一方面.新聞實踐教學過程中，要不斷強化現有新聞傳播專業課程體系的建設，并不斷要求學生堅守新聞專業主義。另一方面，則需要與其他專業形成共聯互通，[3]尤其是適應融合媒體發展的計算機專業、信息技術專業、社會學專業、心理學專業等，專業之間要形成課程共通、師資共享的局面，以幫助學生實現“一專多能”o

（四）創新實踐教學評估方式，全面提升實踐教學效果

融合媒介時代，實踐教學的效果必須接受用戶檢驗，真正能夠經受實戰檢驗。首先，實踐教學的考核方式應轉由過程驅動和作品驅動。整個實踐教學過程教師必須全程跟隨指導學生，對學生的實踐過程進行具體記錄，并作為考核的重要依據之一，課程結束之后，學生必須提交完整的實踐作品。其次，作品必須經受實戰檢驗。所有學生作品必須借助微信、微博等新媒體平臺進行展示，交由用戶評價檢驗。

總之，媒介融合背景之下，新聞傳播教育也應走融合發展之路。地方高校新聞實踐教學必須適應媒介融合發展的需要，搭建立體化實踐教學平臺，構建全新的全方位實踐育人模式。

參考文獻：

[1]謝新洲，扎實抓好縣級融媒體中心建設[N].人民日報，2018.11.08：7版.

[2]王君超，新聞實踐教學之“學”——兼談融合新聞傳播教育背景下實踐教學的“1+1”模式[J].新聞與寫作，2018（08）：26-30.

[3]劉婧婷.聚焦實踐教學模式改革與創新——媒介融合背景下的新聞實踐教學模式研討會綜述[J].新聞戰線，2019（06）：110-111.

【作者簡介】李艷梅，黃岡師范學院新聞與傳播學院副教授;研究方向：廣播電視與數字新媒體。

【基金項目】本文為黃岡師范學院校級教學研究重點項目“媒介融合時代地方高校卓越新聞傳播人才培養模式研究”（項目編號：2019CE17）的階段性研究成果之一。