核心素養下高中物理自主探究課堂的構建

馬永英

【摘 要】高中物理是一門集理論與實驗為一體的學科，對培養學生的創新精神，發展邏輯思維，提高探究和實踐能力發揮著重要作用。而在核心素養的背景下，更加強調學生的自主探究能力，充分發揮學生的主觀能動性。但是在實際的教學中仍然存在著教學觀念陳舊，教學方法單一，學生的學習方式被動等問題。所以本文主要是從樹立新的教學理念，營造自主探究氛圍，豐富課堂教學方法，轉變學生學習方式，完善課堂教學評價等幾個方面來研究核心素養下高中物理自主探究課堂的構建策略。

【關鍵詞】核心素養;高中物理;自主探究

高中物理的核心素養主要是培養學生的物理觀念，科學思維，進行實驗探究，樹立科學的態度與責任，所以在教學中老師要給予學生充分的自主權，不論是物理概念的學習，還是實驗過程的操作，都要引導學生積極參與，自主探究;在此基礎上，老師再進行幫助和指導。這樣通過調動學生的積極性，不僅可以使他們深刻掌握所學內容，還能夠提高學生的自主探究能力，提高核心素養。

一、樹立新的教學理念，培養學生的核心素養

傳統觀念下的高中物理教學主要是老師灌輸式的講授理論知識，缺少學生的積極參與，所以要構建自主探究的高效課堂需要老師從思想觀念上進行轉變，認識到學生的主體地位，重視對學生核心素養的培養。首先，老師要定期參與講座與培訓，及時更新觀念，樹立新的教學理念，從物理觀念、科學思維、實驗探究等方面加強對學生核心素養的培養;其次，老師要樹立師生觀念，構建和諧的師生關系，因為學生的自主探究并不意味著老師可以不再參與或者置身事外，而是要更加關注學生，當他們在自主學習的過程中遇到困難或者產生困惑時，老師要給予及時的幫助和指導，這樣才能更好的彌補學生的不足，培養學生的核心素養。

例如，在學習《光的直線傳播》時，我會在新的教學理念下讓學生自主探究光是怎樣進行傳播的，圍繞著這個問題，學生可以聯系生活中的現象如為什么在漆黑的夜晚，我們什么也看不見來進行思考和探究;然后我會給予一定的時間進行學生實驗，讓學生更直觀的觀察到光在透明的氣體、固體、液體等不同的介質中的傳播路徑，這樣學生就會深刻的掌握光是光源發射出來的，是沿著直線進行傳播的，但是在兩種不同的介質中光線就會發生偏折，并且能夠在自主探究的過程中提高自己的觀察能力和實驗探究能力。

二、營造自主探究氛圍，發揮學生的主體作用

在高中物理教學中構建自主探究的課堂就需要有一個輕松民主的學習氛圍，尊重學生的主體地位，給予學生足夠的自主權，當學生在自主探究的過程中出現了錯誤或者困難時，老師要給予及時的肯定和鼓勵，幫助他們樹立自信心。所以老師要通過高效備課，將教學內容與學生實際結合起來。首先是備教材，學生的自主探究內容需要老師的精心選擇，難度要適宜，既不能太難，也不能過于簡單，需要學生充分開動自己的思維，查閱相關的資料進行自主學習;其次是備學生，老師要全面了解學生，結合學生的目前學習情況，通過自主探究來更好的培養學生的核心素養，不斷挖掘他們自身的潛力。

例如，在學習《自由落體運動》時，我會進行高效的備課，對教學內容進行分析，自由落體運動是勻變速直線運動的一個特例，更加側重于培養學生的科學探究能力及邏輯思維能力，而學生通過對前面知識的學習，已經對勻變速直線運動規律有了初步的了解，也學習了打點計時器的使用和數據處理的方法。所以通過備課我對教材內容和實際學情進行了更加全面的了解，在此基礎上我就會明確好學生自主探究學習的內容是自由落體運動的特點和規律，進而在自主探究過程中樹立科學的態度，培養嚴謹的思維。

三、豐富課堂教學方法，培養學生的探究意識

單一的教學方法下學生會感到物理學習的枯燥，進而失去學習的興趣，所以要開展自主探究就需要老師不斷豐富課堂教學方法，培養學生的探究意識，調動學生的學習積極性。首先，老師可以運用多媒體教學法，先讓學生進行自主探究學習，然后通過多媒體更直觀形象的呈現出來，這樣可以使學生進行補充和總結;其次，老師可以運用情境教學法，通過創設問題情境等，引發學生的思考，更好的引導學生進行自主探究，培養學生的探究意識。

例如，在學習《電磁感應現象》時，首先我會創設一個問題情境，讓學生思考我們日常生活中的“電”是由何而來的，然后給予學生一定的時間自主探究磁生電的過程，這樣由生活現象引出物理知識，更好的激發學生的探究欲望;接著我會利用多媒體為學生呈現探究實驗，一是磁能生電的條件，二是感應電流的方向與哪些因素有關。在觀察實驗過程之前，我會先讓學生進行自主猜想、討論，最后再通過實驗結論來驗證自己的猜想;這樣在整個教學過程中我使用了多種教學方法，使課堂教學形式更加豐富多樣，并且在自主探究的過程中可以更好的培養學生的思維能力、觀察能力，提高學生的核心素養。

四、轉變學生學習方式，提高自主探究的能力

在高中物理教學中構建自主探究的課堂需要學生轉變傳統的學習方式，化被動接受為主動探究。所以在高中物理教學中，老師要明確學生的主體地位，他們是課堂學習的主角，要將課堂交給學生，鼓勵學生進行獨立思考，求真務實;在學習理論知識時，學生要將相關的知識內容進行連結，構建思維導圖，完善自己的知識結構;在學習物理實驗時，學生要親自動手操作，準備實驗器材，完成實驗步驟，得出實驗結論等，這樣可以提高學生的自主探究能力和動手操作能力。

例如，在學習《摩擦力》時，我會將課堂的主動權交給學生，列出本節課的探究內容和學習目標：摩擦力的概念，產生的條件，摩擦力的大小與什么因素有關，以及摩擦力的作用等;然后我會讓學生思考為什么運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋，為什么沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了，然后讓學生帶著這些問題開展自主學習，探究其中的原因;接著我會引導學生以摩擦力為中心結點進行思維導圖的學習，聯系之前所學習過的重力、彈力等內容進行一定的歸納總結;最后學生會在自主探究的過程中深刻的掌握學習內容，也能夠將所學知識聯系起來，完善自己的知識體系。

五、完善課堂教學評價，提高學生的綜合素養

課堂教學評價在培養學生的核心素養方面發揮著重要的作用，能夠引導學生正確的開展自主探究，所以要不斷完善課堂教學評價。首先是評價主體的多元化，老師在構建高中物理的自主探究課堂時需要對學生的學習情況有一個全面的了解，這時老師就可以對學生進行客觀的教學評價;同時，自主探究主要是學生來開展學習，他們會更加了解自己的學習情況，所以評價主體也要有學生的自我評價;其次是評價內容的全面化，核心素養下的高中物理自主學習并不單單是使學生掌握知識，還要培養學生的物理觀念，科學思維，提高實驗能力和應用能力等，所以要從多個角度來對學生開展評價，提高學生的綜合素養。

總之，在核心素養背景下構建高中物理的自主探究課堂需要老師和學生的共同努力，在不斷探究的過程中，老師能夠更新觀念，豐富教學方法，完善教學評價，學生能夠轉變學習方式，提高自主探究能力，不斷發展核心素養。

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（甘肅省蘭州市永登縣第一中學，甘肅 蘭州 730300）