數(shù)學課堂體驗式教學方法與策略探究

楊紅

【摘 要】隨著社會的發(fā)展人類的進步，人們對于教育的要求也越來越高。本文立足于小學數(shù)學課堂教學實踐活動，分別從“當今課堂研究現(xiàn)狀”“教學措施的實施”“體驗式教學的意義”這三個方面入手，針對數(shù)學課堂體驗式教學方法與策略進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】數(shù)學課堂;體驗式教學;課堂現(xiàn)狀;教學措施

體驗式教學是指任課教師通過實踐來幫助學生了解教學內容，深化學生的學習印象，并且使得課堂教學內容與生活實際相結合，創(chuàng)設具體的場景或者氛圍，使得學生真正成為課堂的主角，增加學生的學習參與感，有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促進學生綜合素質的發(fā)展。另外，想要學習數(shù)學這一科目，學生的數(shù)學思維是必不可少的，因此，任課教師在平時課堂教學之中要立足于學生的角度進行授課，有意識發(fā)展學生的發(fā)散性思維和邏輯思維能力，為后面的數(shù)學課堂學習提供良好的條件支持。與此同時，任課教師的教學觀念也要隨著時代的發(fā)展而進行優(yōu)化和改革，采用新穎獨特的教學方式進行授課，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的課堂學習質量和效率。

一、當今課堂研究現(xiàn)狀

（一）教學優(yōu)勢

隨著社會的發(fā)展人類的進步，廣大教師對于體驗式課堂教學進行了積極的嘗試，這說明任課教師的教學觀念有一定的轉變，不再是以往傳統(tǒng)教學的觀念和方式。教學新穎并且有一定轉變，教師可以帶領學生向著更好的方向發(fā)展，促進學生綜合素質的發(fā)展。另外，體驗式課堂教學與以往課堂教學大有不同，體驗式課堂教學不僅拉近學生與教師的距離，還拉近學生與課堂的距離，使得學生的內在情感被激發(fā)，學習積極性被調動，學生不在局限于自己的空間學習，而是通過教師的引導和帶領將數(shù)學學習慢慢走入實際生活，一步步走入課堂情境，有效增強學生的學習參與感，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質的發(fā)展。通過課堂教學體驗，體驗式課堂教學可以讓學生在體驗中學習知識，并且提高學生的思維能力和動手操作能力，為學生的自主學習打下良好的基礎。除此之外，體驗式課堂教學還可以讓學生通過學習教材知識與實際生活相結合，幫助學生意識到學習數(shù)學的重要性，重點突出數(shù)學的實用性，一方面有效加深學生的學習印象和認知，另一方面增加學生投入在學習的時間和精力，有效提高學生的課堂學習質量。

（二）存在問題

1.對體驗性學習的“泛化”傾向

近年來，隨著人們對于教育教學的要求越來越高，廣大教師有意識進行教學優(yōu)化和改革，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習過程之中充分發(fā)揮學習主動性。然而一些教師在平時課堂教學之中生硬地將實際與教學內容進行聯(lián)系，學生無法進入教師的教學情景，阻礙學生的思維發(fā)展和學習，使得學生失去知識的連貫性，導致課堂教學質量低下，還有一些教師對于體驗式課堂教學的特征和適用范圍以及操作策略也存在一些錯誤認識，無法在數(shù)學課堂中創(chuàng)設相應的教學情景。與此同時，體驗式課堂教學有一定的局限性，一部分數(shù)學知識無法與現(xiàn)實相結合，一些教師無法識別和分辨教學內容，浪費學生的課堂寶貴時間，從而影響學生的學習成績和質量。

2.只關注體驗的結果

在教學之中，一些教師在應用于體驗式課堂教學方式時，總是片面追求體驗式教學的形式流程，只是給課堂教學貼上與生活實際相結合的標簽，但實際學生在學習教學內容的時候無法和生活實際相結合，也無法將學習的內容進行生活化，無法進行應用和鍛煉，進而降低課堂時間的利用效率。另外，一些教師在指引和帶領學生進行學習的時候，缺乏理智的、有價值的思考，忽略學生的內心需求，給予引導和帶領學生表達出體驗的結果，忽視體驗教學的過程。如此一來，任課教師無法及時了解學生在體驗學習中遇到的問題和困難，無法及時幫助學生進行解決。另外，任課教師無法針對學生的學習情況和學習能力進行針對性策略教學，導致學生的課堂學習質量低下，影響課堂教學效果。

3.忽視學生的個體差異

因為學生的個體差異不同，所以學生的學習能力是有所不同的。作為任課教師應該尊重學生的個體差異，追求體驗的趨同化，然而一些教師習慣于課堂教學的統(tǒng)一，認為統(tǒng)一課堂教學可以照顧到班級中大部分的學生，從而達到課堂教學的目標，完成教學任務。如此一來，任課教師在課堂教學之中無法發(fā)展多元化教學，無法滿足學生的個體差異教育需求，甚至一些教師強迫所有學生接受某一種認識，認同自己尚未體驗的經驗，從而影響學生的學習體驗，阻礙學生的思維發(fā)展。

一般來說如果教師對于體驗性學習的認識和理解足夠深刻，就不會出現(xiàn)以往的問題，這就需要教師不斷提升自身的文化素養(yǎng)，吸收和學習具體的操作手段，從而進一步提高體驗性學習的實效性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

二、教學措施的實施

（一）創(chuàng)設情景，學生為中心開展體驗教學

在小學數(shù)學教學過程之中，創(chuàng)設良好的體驗學習情景，不僅可以讓學生在情景中體驗學習，有助于學生掌握相應的數(shù)字知識，還能激發(fā)學生的學習興趣，使得學生全身心投入到學習之中，提高學生的學習效率。其中，創(chuàng)設情景可以讓教學內容與生活實際相結合，使得學生自覺接納知識，鞏固學生的數(shù)學基礎知識，促進學生綜合素質的發(fā)展。

如講解長度單位這一部分為例，首先情景導入，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生快速進入學習狀態(tài)。“在我們課堂學習中，我們都經常用到哪些物品呢？”有的學生說道書本、尺子、橡皮，還有的學生說道鉛筆、圓規(guī)、練習本等等。接下來，任課教師統(tǒng)一帶領學生利用直尺測量數(shù)學課本的長度，在進行測量的時候，要求學生將0刻度放在數(shù)學課本的開端，數(shù)學課本的末端至于的位置就是數(shù)學課文的長度。此時，任課教師進行巡視，觀察學生的測量步驟，及時給予學生一定的幫助，加深學生對于知識的理解和認知。

在此基礎上，利用多媒體展示情景，在視頻中，小明要參加模型競賽，要求船模型的長為15厘米，那么大家可以幫助小明進行測量嗎？此時，任課教師將學生劃分成不同的小組，讓學生在小組中共同學習，相互幫助，并且找出解決問題的方式。有的小組利用紙張模擬船型來進行測量，還有的小組利用鉛筆盒船型來進行測量等等。在此基礎上，讓學生在小組中隨機選擇生活中的物體進行測量，并且記錄相應的長度，來有效培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。比如桌子的長度為50厘米、書本的長度為15厘米、鉛筆的長度為10厘米。

（二）有效提問，加深學生對于知識點了解

實施體驗式課堂教學有效提問是必不可少的環(huán)節(jié)之一。有效提問不僅可以給予學生學習的方向，還能促進學生的思維，激發(fā)學生的求知欲望，從而在課堂之中構建互動式課堂，增進教學的實效性，從而達到教學相長的目的。

如講解觀察物體這一部分為例，首先進行故事導入：四個盲人在大樹下面乘涼，有個趕象的人走過來……“他們摸到的卻是不同的，大家知道是為什么嗎？”學生紛紛回答“他們摸的位置是不同的。”“有什么辦法可以讓盲人更加全面的認識大象的特征呢？”有的學生提出讓正常人說出大象的特征，還有的學生提出帶領盲人摸全部的大象身體部位等等。在此基礎上，任課教師讓學生說出自己知道的圖形都有哪些，并且讓學生從不同的角度進行觀察。

接下來，任課教師讓學生組成小組學習，統(tǒng)一帶領學生學習趣味視頻，并且要求學生說出得到的信息。總結到：無論站在哪個位置，看到的都是3個面，角度不同形狀不同等等。在此基礎上，任課教師讓學生觀察圖書館，帶領學生進行實物學習，幫助學生認識教學圖書館的正面、左面、側面等，并且提問學生可以指出圖書館的背面和上面嗎？教師要求學生一一指出，有效加深學生對于知識的理解和認識。

（三）實際運用，充分體驗數(shù)學的實際作用

學習數(shù)學的目的之一就是運用課堂學習的知識解決日常生活之中的實際問題，讓學生明白學習數(shù)學的重要性，這樣與生活實際相聯(lián)系，不僅可以加深學生對于所學知識的理解，還能將學生的抽象思維變成具體思維，有效降低學生的學習難度。因此，任課教師在平時課堂教學之中要讓學生體驗到學習數(shù)學的實際作用，有效調動學生的學習動力。

如講解認識人民幣這一部分為例，首先進行課題導入：同學們，你們猜一猜買一個我手中的鋼筆需要花費多少錢？學生紛紛進行猜想，各抒己見。接下來，任課教師帶領學生分辨不同的人民幣，比如綠色的是1元、紅色的是100元、灰色的是1角等等，讓學生通過顏色進行大致的區(qū)分，任課教師再加以進行數(shù)字的講解，加深學生的學習印象。在此基礎上，任課教師布置購物場景，讓學生分角色進行扮演，并且完成相應的任務。某某學生的任務是花費15元購買西瓜和芒果。學生首先要分辨10元和5元人民幣的樣子，然后再加以購買。還有的學生的任務將100元的整錢置換成零錢。學生就需要分辨100元等于多少個10元，然后再加以置換。

在此基礎上，任課教師可以讓學生算一筆賬，我們國家的人口大約是13億，假如我們每個人給國家捐款1元，那么國家目前擁有多少的資金？國家擁有的資金可以辦多少所學校？讓學生進行獨立的分析和思考，讓學生感受到數(shù)學的實用性，數(shù)學存在于我們生活，也是我們生活中必不可少的。

三、體驗式教學的意義

體驗式教學是課堂教學的一大轉折點，不僅可以在課堂教學之中充分發(fā)揮學生的主體地位，進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習數(shù)學的魅力和奧妙，從而提高課堂教學效率，促進學生綜合素質的發(fā)展。體驗式課堂教學強調“以人為本”發(fā)展和實施個性化教學，主動迎合學生的教育需求，讓學生以自己的方式來學習數(shù)學知識，從而實現(xiàn)教學相長的目的。另外，體驗式課堂教學還可以拉近教師和學生之間的距離，構建平等融洽的師生關系，有效增加學生和教師之間的溝通和交流，讓教師及時了解學生的學習情況和思想變化，為以后開展課堂教學奠定基礎。

總而言之，通過體驗式課堂教學有效培養(yǎng)學生的應用意識，有效激發(fā)學生將學習的知識進行應用和實踐，驅使學生充滿動力去學習，從而有效達到學以致用的目的。另外，任課教師在漫長課堂教學之中要樹立優(yōu)化和改革的教學理念，采用適合學生的，學生所歡迎的教學方式進行授課，有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使得學生投入到學習之中，為提高小學數(shù)學課堂教學質量提供良好的條件支持。

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（本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題（運用“體驗性”學習提升小學生數(shù)學應用意識的探究）（【2019】-JKGHYB-1146）階段性研究成果）

（河南省許昌市古槐街小學，河南 許昌 461000）