淺談職高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)

金偉雄

【摘要】職高的學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)較差,其實(shí)中間存在的一個(gè)問(wèn)題就是英語(yǔ)中最基礎(chǔ)的詞匯掌握的不好。學(xué)不好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于他們掌握英語(yǔ)單詞的環(huán)節(jié)過(guò)于薄弱。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 詞匯教學(xué)

職業(yè)學(xué)校除了為社會(huì)培養(yǎng)大批合格的技術(shù)人才外，還為高等職業(yè)教育輸送生源，并為今后進(jìn)一步培訓(xùn)、深造打好基礎(chǔ)，無(wú)論是畢業(yè)后從事技術(shù)工作，還是今后繼續(xù)深造，英語(yǔ)都是一門不可或缺的基礎(chǔ)課，不能忽視。職高的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,其間存在一個(gè)問(wèn)題就是英語(yǔ)中最基礎(chǔ)的詞匯掌握的不好。學(xué)不好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于他們掌握英語(yǔ)單詞的環(huán)節(jié)過(guò)于薄弱。可見(jiàn)，詞匯量能否達(dá)標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。下面就來(lái)談?wù)勱P(guān)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。

一、應(yīng)用反復(fù)循環(huán)法及時(shí)鞏固詞匯

“學(xué)得快，忘得快”，這是所有外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病，因此和遺忘做斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。“根據(jù)德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，為了減少單詞的遺忘,最大程度的提高記憶效率,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,科學(xué)安排單詞的重現(xiàn)再認(rèn),及時(shí)鞏固。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天晚上就要復(fù)習(xí)的習(xí)慣,以后每隔2、4、8、16、32、64天……都應(yīng)按時(shí)重現(xiàn)、再認(rèn),只有這樣,才能使所記單詞保持長(zhǎng)時(shí)記憶，要最大限度地提高記憶效果,”教師還要講求科學(xué)記憶方法,充分分析記憶的特點(diǎn)并結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，多層次、多角度、多樣化地對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，優(yōu)化記憶流程，用各種循環(huán)方式,達(dá)到重現(xiàn)再認(rèn),使單詞記憶不斷鞏固。

二、通過(guò)情景教學(xué)和一定的語(yǔ)境，形象的讓學(xué)生記憶和掌握單詞

利用情景教單詞，因?yàn)閱卧~本身是十分枯燥的東西,機(jī)械的記憶是學(xué)生非常不愿意的，而且也覺(jué)得無(wú)聊。用情景來(lái)教單詞,是學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)，最好是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識(shí)。學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還可以有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，多參與，既能說(shuō)，又能聽(tīng)，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在這樣各種情景中涉及的單詞,可以一邊情景,一邊學(xué)單詞,這樣學(xué)生將更有興趣。當(dāng)然使用語(yǔ)境教學(xué)法，教師的工作量比較大，而且對(duì)教師的自身素質(zhì)要求較高。

三、通過(guò)增加課外閱讀,來(lái)增加詞匯量,同時(shí)記憶單詞

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握2000個(gè)左右的詞匯，這是一個(gè)相當(dāng)高的要求，為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定詞匯學(xué)習(xí)的計(jì)劃，有效地學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生可通過(guò)制定詞匯學(xué)習(xí)的計(jì)劃給自己以一定的壓力。計(jì)劃應(yīng)具體規(guī)定每天記憶多少單詞，有了壓力就會(huì)有動(dòng)力和目標(biāo)；有了目標(biāo)，就會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生興趣，這種學(xué)習(xí)的興趣又會(huì)激發(fā)更多的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生良性循環(huán)。那么對(duì)學(xué)生的詞匯量有這么高的要求，除了教科書(shū)上的,還必須有課外閱讀方面的。這樣才能真正擴(kuò)大詞匯量。學(xué)生的英語(yǔ)才有可能真正提高。閱讀時(shí)可以讓學(xué)生常查字典，并且把不會(huì)的單詞記在本子上,平時(shí)有時(shí)間就拿出來(lái)看。周而復(fù)始，那些難的單詞就記住了，詞匯量也擴(kuò)大了。

四、讓學(xué)生了解詞匯的規(guī)律,來(lái)記憶更多的單詞

英語(yǔ)詞匯里有許多構(gòu)詞法：有通過(guò)加前綴、后綴，構(gòu)成派生詞；有通過(guò)單詞的組合，構(gòu)成合成詞；有通過(guò)讀音的變化，成為新的詞語(yǔ)等等，這些構(gòu)詞法對(duì)于單詞的記憶和學(xué)習(xí)很有幫助。詞的構(gòu)成方式有三種：合成、派生和轉(zhuǎn)化。合成詞由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)新詞。有的直接寫(xiě)在一起，有的用連接符號(hào)“?鄄”連接。例如：snow和white合成snow?鄄white，sun和bathe合成sun?鄄bathe。派生詞的英語(yǔ)單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞素是詞的組成成分，是語(yǔ)言中語(yǔ)音和語(yǔ)義的最小結(jié)合體。從所含的語(yǔ)義來(lái)看，詞素中含有明確的詞匯意義、在單詞中表達(dá)主要的意義的一類，叫作“詞根”。另外，掌握好詞根和詞綴，是提高詞匯量的有效途徑。詞根相當(dāng)于形旁，詞綴則相當(dāng)于聲旁，分析單詞的結(jié)構(gòu)，特別是記住其詞根的意義，綜合分析其詞的基本含義，便能深刻地對(duì)單詞進(jìn)行理解，對(duì)單詞進(jìn)行科學(xué)的記憶。

職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，采用并嘗試多種教學(xué)方法，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。 總之,在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》下,英語(yǔ)詞匯教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求,必須貫徹高效英語(yǔ)詞匯的原則,集中識(shí)詞,突破英語(yǔ)詞匯關(guān),通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,反復(fù)循環(huán),及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,減少遺忘，并適當(dāng)加強(qiáng)中西方文化詞匯的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部制訂 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn), 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年

趙平 學(xué)生詞匯深層知識(shí)的調(diào)查 國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)