新《課標》背景下初中英語教學與傳統文化的融合

安百惠

摘 要：隨著我國經濟的高速發展，教育的受重視程度越來越高。隨著經濟全球化的發展，英語作為一門世界性的語言，其重要性也越發突出。在初中英語教學過程中，為了有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量和學習效率，教師應該考慮將傳統的英語教學與中國的傳統文化有機地結合在一起。這樣一來，既能讓學生學好英語，同時也實現了傳承弘揚傳統文化的目的。

關鍵詞：初中英語 傳統文化 新《課標》 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.028

目前，英語已經成為人們必備的一門語言技能，在社會發展中占據重要的作用。不僅如此，對于初中生而言，英語也是中考重點考察的科目之一，對于學生而言有著至關重要的作用。我國作為一個有著悠久歷史文化的國家，將英語教學與中國的傳統文化相融合，不僅有利于英語學習，提高學生的英語核心素養，更有助于學生學習中國的傳統文化，提高學生的綜合能力。本文以實際教學為背景，闡述在新《課標》下初中英語教學與中國傳統文化相融合的策略，供大家參考借鑒。

一、新《課標》下初中英語教學與傳統文化融合的意義

將初中英語教學與中國的傳統文化融合在一起，具有顯著的教育意義，主要表現在以下幾個方面：第一，有助于學生吸收理解中國的傳統文化。我國是一個有著悠久歷史的國家，在歷史長河中涌現出許多璀璨的文化，這些文化中蘊含著高尚的道德情操和優秀的美德。而且，隨著中國改革開放的逐漸加深，外來文化大量地涌入，對我國傳統文化有一定的沖擊。英語教師將中國的傳統文化與英語教學有機地融合在一起，可以讓學生在學習英語知識的過程中接受中國傳統文化的熏陶，讓學生了解中國傳統文化的特色，為學生樹立高尚的道德情操，有助于提升學生的綜合能力。第二，教師將中國的傳統文化與英語教學有機地融合在一起，有助于中西方文化的交流。從本質上來講，中西方文化存在著巨大的差異，而英語又是西方國家的母語，在學習過程中，不可避免地要學習一些西方的文化，而英語教師將中國的傳統文化與西方的文化進行對比，能夠讓學生直接感受到中西方文化的不同，感受中國傳統文化的魅力，豐富學生的知識面，拓寬學生的眼界，提高學生的綜合能力。第三，英語教師將中國傳統文化與英語教學有機地融合在一起，有助于營造輕松愉快的教學氣氛。在實際的教學過程中，教師將中國傳統文化與西方文化進行比較教學，能夠增加課堂教學的趣味性，調動學生的積極性和參與性，激發學生的學習興趣，對提高學生的學習效率和學習質量有積極的促進作用。

二、新《課標》下初中英語教學與傳統文化融合的價值

1.提升對傳統文化的重視程度

在初中英語教學過程中，教師是學生學習的引導者，也是課堂教學的組織者，因此，在教學過程中，教師要有意識地將中國傳統文化融入課堂教學中來，采取行之有效的教學方法來提高英語教學與傳統文化之間的契合度。只有這樣才能保證在初中英語教學中融入中國的傳統文化，并保證課堂教學的有效性。除此之外，在教學過程中，教師還需要以新教改為指導思想，更新傳統的教學觀念，盡可能地用英語來闡述中國的傳統文化，潛移默化地讓學生接受傳統文化的熏陶，感受中國傳統文化的魅力，以及中國傳統文化在英語中的表現形式，積極鼓勵學生用英語來解釋中國的傳統文化。這樣一來，既鍛煉了學生的英語口語表達能力，也讓學生學習了中國的傳統文化，起到事半功倍的作用。

例如，在學習人教版英語《I'd like some noodles》這節內容時，在學習本節內容過程中，教師就可以將中國的飲食文化與西方的飲食文化融合在一起。比如，西方國家在吃面條時，大多是在吃意大利面，而且是作為一種附食，而在中國，面條多是以主食形式出現的，而且面食的種類十分豐富，有手搟面、刀削面、拉面、生日面等等，形式多種多樣。在西方國家中，吃面并沒有什么特殊的含義，而在中國則不同。比如，在中國的飲食當中就有“初一餃子，初二面”寓意著一年都要順順利利的，而且，在中國人過生日的時，家里都會為其準備一碗生日面，整碗面條只有一根面條，寓意著長命百歲。通過中西方在飲食文化上的對比我們會發現，在中國飲食已經成為一種文化特征，有時候我們吃的不僅僅是食物，更是一種文化。從這方面來講，中國的傳統文化也要比西方文化更豐富，也更有內涵。這樣一來，經過教師的講解，不僅豐富了學生的知識面，還讓學生接受了中國傳統文化的熏陶，有效地提高了學生的綜合能力。

2.豐富英語課堂中的傳統文化教學

在英語教學中，教師要在備課階段做好英語教學與中國傳統文化的銜接工作，豐富英語課堂中的傳統文化。教師需要注意的是，在滲透中國傳統文化的過程中，需要有一定的契機，將中國傳統文化作為英語教學的一種延伸，不要為了滲透傳統文化而滲透傳統文化，要順理成章地引出中國的傳統文化，不要讓學生感到教師在生硬地引入傳統文化。這樣一來，不但不能起到滲透的作用，還會引起學生的逆反心理，不利于學生接受中國的傳統文化。

例如，在學習人教版英語《Could you please clean your room？》這節內容時，打掃房間是每一個人基本的能力，在中國的傳統文化中，也有關于打掃房間的題材，比如：“一屋不掃、何以掃天下”就是在告訴人們一個道理，如果一個人連自己的問題都沒有處理好的話，怎么有能力去治理一個國家呢？《大學》中也有相關的論述“修身、齊家、治國、平天下”也說明了管理自己是走向成功的第一步。所以，在初中英語教學過程中，教師需要根據教學內容將中國的傳統文化有機地結合在一起，讓學生感到合情合理，用英語作為學習的開端，用中國的傳統文化作為課堂的延伸，不僅保證了英語課堂的教學質量和教學效率，也保證了滲透中國傳統文化的效果，有效地提高了學生的英語核心素養和英語綜合能力。

3.注重傳統文化部分的考核比重

目前，我國依然采用以應試教育為主的教學模式，英語成績對學生而言至關重要。為了有效保證英語教學與中國傳統文化的有機融合，教師需要在英語測試中融入一些中國傳統文化的內容，以考試的形式引入學生對中國傳統文化的重視，讓學生在學習中國傳統文化時投入一定的時間和精力，讓學生真正意識到中西方的文化差異，并能夠運用英語來學習中國的傳統文化，保證學生在學習英語知識的過程中接受中國傳統文化的熏陶。教師需要注意的是，在初中英語考試中融入中國傳統文化，可以以英語閱讀的形式出現，在閱讀內容中滲透中國傳統文化內容。

例如，在學習人教版英語《An old man tried to move the mountains.》這節內容時，從內容上來講，這就是中國愚公移山的內容。如果學生對愚公移山的內容有所了解，那么，在考試過程中，學生能夠迅速地完成英語閱讀任務，保證學生做題的正確率。反之，如果學生對愚公移山的內容不了解，或者不知道的話，閱讀過程就會很漫長，影響了學生的考試效率。通過考試的形式滲透中國的傳統文化，是一種行之有效的融合方式。除此之外，在口語測試中，教師也可以滲透中國的傳統文化。教師可以讓學生選擇一個中國的傳統節日，讓學生用英語來表述一下這個節日的由來以及演變，或者選擇中國古代的一位詩人，讓學生用英語來表達一首詩。以這種方式將英語測試與中國的傳統文化有機地融合在一起，有效地提高了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的英語核心素養和綜合能力。

總而言之，隨著全球貿易的發展，世界一體化逐漸加速，英語已經成為一門重要的交流工具，也是學生未來必須要具備的一種語言技能。在新教改不斷深化的背景下，初中英語教學要與我國的傳統文化有機地結合在一起，在課堂英語教學過程中滲透中國的傳統文化，將中國傳統文化作為英語課堂的一種延伸，讓學生感受到中國傳統文化的魅力，認識到中西方文化上的差異，進而增進學生的民族自豪感，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的英語核心素養和英語綜合能力。

參考文獻：

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[2] 張麗娜《淺談中學英語教學與傳統文化的融合》，《速讀（下旬）》2018年第6期。

[3] 黃敏瀅《高中英語課堂教學中傳統文化滲透的探析》，《英語課內外》2019年第36期。