論如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

王自珍

摘 要：我國(guó)的傳統(tǒng)文化是中華上下五千年的歷史結(jié)晶，它不僅能提高學(xué)生的審美能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的多面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。大多數(shù)人認(rèn)為，只有語(yǔ)文學(xué)科需要結(jié)合傳統(tǒng)文化。其實(shí)不然，小學(xué)英語(yǔ)課本中包含了很多西方文化，而我國(guó)傳統(tǒng)文化卻很少提及。在新課改的背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文對(duì)中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 結(jié)合 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.025

一、課前介紹日期、天氣時(shí)結(jié)合節(jié)日和節(jié)氣

英語(yǔ)課堂時(shí)間是短暫的，所以教師應(yīng)該抓住每一分鐘，尤其在課前要加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。按照慣例，教師一般會(huì)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。有的學(xué)生不能提前融入課本中，這造成了時(shí)間的浪費(fèi)。針對(duì)這種情況，教師可以充分利用課前的幾分鐘。比如詢問(wèn)學(xué)生今天的天氣怎么樣、今天是幾號(hào)、用英語(yǔ)表達(dá)是What is the weather like today？What's the date today？同時(shí)教師可以談及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，詢問(wèn)學(xué)生春節(jié)（Spring Festival）、寒食節(jié)（Cold Food Festival）、清明節(jié)（Ching Ming Festival）、端午節(jié)（Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（Mid-autumn festival）、重陽(yáng)節(jié)（Double ninth festival）、母親節(jié)（Mother's Day）、父親節(jié)（Father's Day）等節(jié)日分別是哪一天，同時(shí)教給學(xué)生用英語(yǔ)如何表達(dá)。這種方法可以叫作課前練習(xí)，在教師的組織下，能更好地鍛煉學(xué)生的思維，使其更快地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂多樣化發(fā)展。

二、結(jié)合教材相關(guān)主題拓展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日包含著人們的情感，當(dāng)英語(yǔ)教師講Do you like rice or noodles？這節(jié)課時(shí)，可以將端午節(jié)（Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（Mid-autumn festival）、重陽(yáng)節(jié)（Double ninth festival）的風(fēng)俗融入教學(xué)中。例如端午節(jié)吃粽子、賽龍舟、掛艾草、喝雄黃酒、紀(jì)念屈原等，代表著愛(ài)國(guó)精神的傳遞以及對(duì)幸福安康的追求。中秋節(jié)吃月餅、喝桂花酒、賞月等，寓意著團(tuán)圓，因?yàn)槟翘焱砩系脑铝劣执笥謭A， 吃的月餅也是圓的，代表團(tuán)團(tuán)圓圓。重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，人們會(huì)登高望遠(yuǎn)、插茱萸、喝菊花酒、吃重陽(yáng)糕，有著消災(zāi)避難、長(zhǎng)長(zhǎng)久久的美好寓意。在母親節(jié)、父親節(jié)的時(shí)候，如果父母不在家，可以給自己的父母打個(gè)電話問(wèn)候一下，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)意。

三、觀看我校“中國(guó)故事世界表達(dá)”系列微課

我校每周五都會(huì)有英語(yǔ)廣播，聽完廣播后，教師要趁熱打鐵，組織學(xué)生觀看“中國(guó)故事世界表達(dá)”，用生動(dòng)形象的微視頻將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事表達(dá)出來(lái)。微課具有生動(dòng)形象、豐富有趣的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的講解會(huì)更加立體化、趣味化，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握的過(guò)程中也會(huì)更加輕松、簡(jiǎn)單。教師運(yùn)用微課，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的接受能力、理解能力開展不同的微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，真正做到因材施教。小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，教師可以運(yùn)用微視頻時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容學(xué)習(xí)課程知識(shí)，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，有利于學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的重要性。

四、創(chuàng)造傳統(tǒng)文化教育環(huán)境

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以結(jié)合各種教學(xué)資源和宣傳工具，將傳統(tǒng)文化有效融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以聯(lián)合其他學(xué)科的教師，共同創(chuàng)造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化環(huán)境氛圍來(lái)提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如舉辦詩(shī)詞大會(huì)、傳統(tǒng)文化研讀、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中體會(huì)傳統(tǒng)文化中的德育功能和教育意義，真正實(shí)現(xiàn)文化育人、環(huán)境育人的雙重教學(xué)效果，更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化在課堂中的作用。

綜上所述，世界文化具有多樣性，由于觀念不同，各國(guó)文化也各不相同。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生明白肩負(fù)的責(zé)任和使命。作為華夏子孫，我們有責(zé)任和義務(wù)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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