基于傳統文化滲透的初中數學教學

徐幾君

摘 要：數學不只是一個個簡單的知識，它每個單元、每個內容之間都有著很多的聯系。隨著社會的不斷發展，數學的傳統文化所包含的內容開始被學校和教師所關注和重視，越來越多的初中數學教師開始在教學內積極融入傳統文化。尤其是對于初中生而言，他們有了一定的思想和價值觀，但是又處在叛逆的時期，經常會出現錯誤的思想和理念、錯誤的判斷，所以這個時期教師對學生們思想上的引導是非常重要的。教師通過傳統文化滲透，能夠讓學生們在傳統文化里學習很多正面的思想和理念，產生正向的發展，它能夠使教師的數學教學和思想教導都獲得很大的提升。

關鍵詞：傳統文化 滲透 初中數學 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.016

一、融入生活中的素材，滲透傳統文化

數學科目是一個和生活有著很大聯系的科目，數學的很多理論知識和內容都來源于生活。教師在滲透傳統文化的時候，也要利用好數學科目的這個特點，在教學里多融入一些生活里的素材，通過這些生活內容來滲透傳統文化。無論是在生活里購買東西、制作東西、研究東西，很多內容都需要用到很多數學的知識才能夠進行，可見生活處處都能見到數學知識。所以教師要想更好地滲透傳統文化，就必須融入生活中的素材，讓初中生們在傾聽初中知識的時候了解到更多的傳統文化。

例如，在教授《軸對稱》的知識的時候，教師就可以結合生活里的一些素材開展軸對稱的知識教學，在生活素材里滲透傳統文化。首先教師通過多媒體為學生們展示很多生活里常見的軸對稱圖形，如筆記本、方形鏡子、紅領巾等初中生生活里經常見到的物體，讓學生們通過多媒體展示的圖片來聯想到更多自己生活里經常見到的軸對稱圖形，同時教師還可以讓學生們以小組的形式討論和分析軸對稱的一些特點和性質，慢慢地學生們在挖掘生活里的素材的過程里，掌握了更多的數學文化，感受數學和生活的聯系，從而實現了傳統文化的滲透;在教授《有理數》中的“正數和負數”的時候，教師可以結合生活里的一些負數和正數的例子。

二、組織文化活動，在活動里滲透傳統文化

初中生的學習壓力相對于小學時期大了很多，教師們在教學的時候如果只是單純的講述理論知識，會讓學生們在學習的過程里更加的緊張和壓抑，無形中為初中生帶來了更多學習壓力。所以，教師應該在課堂上多組織開展一些活動，在活動里融入知識，達到寓教于樂的效果。在滲透傳統文化的時候，教師可以在課上開展一些和傳統文化有關的活動，讓學生們在活動里感受傳統文化、學習文化，提升對數學課堂的興趣和熱愛。

例如，在教授《概率》的時候，教師就可以開展一些活動。首先，教師提前為學生們制作一些抽獎箱，里面放上和班級同學人員相等的紙條，有5張紙條上有獎勵。教師讓學生們輪流進行抽獎，看誰能夠抽到有獎勵的紙條，就能夠獲得對應的獎勵。初中學生們在這樣的活動里，能夠了解到概率的內容，學習到概率如何進行計算。在教授《中心對稱圖形》的知識時，教師可以開展活動讓學生了解中心對稱圖形的特征和性質。教師為學生們提供卡片、剪刀、膠布等一些會用到的道具，讓學生們用這些道具去自己制作自己能夠想象到的盡可能多的中心堆成的圖形，要求要盡量具有創意，學生們在制作中心對稱圖形的過程里能夠學習到很多中心對稱圖形的特征和性質，了解很多中心對稱圖形的知識。

綜上所述，在初中教學里滲透傳統文化，能夠讓數學發展的更好、讓學生們傳統文化里學習到更多的知識和素養，這對于數學科目的發展以及初中生個人的發展都有很大得幫助。教師在教學的時候應該重視傳統文化的滲透，結合數學的發展歷史、融入生活中的數學素材并開展與傳統文化相關的活動，實現傳統文化的滲透。

參考文獻：

[1] 陳亞萍、付茁《中華優秀傳統文化融入民族地區小學數學課堂教學：內涵、價值與途徑》，《民族教育研究》2019年第5期。

[2] 朱麗華《源頭有活水老樹著春花在——數學教學中滲透中華傳統文化教育的體會》，《基礎教育論壇》2019年第7期。