基于高中英語核心素養,培養閱讀批判思維能力

羅愛平

摘 要：批判性閱讀是一種深層次閱讀。英語閱讀課是英語課堂教學環節最受重視的一個課型，如何培養學生批判性思維能力是目前全國高中英語課程標準中對學科核心素養能力培養的重要組成部分。基于此，本文對基于高中英語核心素養，培養閱讀批判思維能力進行深入分析，以供參考。

關鍵詞：高中英語 核心素養 培養閱讀 批判思維能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.023

英語課程標準明確指出，教師在教學中應善于培養學生文化意識、學習能力、語言能力、思維品質等多種要素。其中批判性思維是高中生不可缺少的思維品質，閱讀更是培養學生批判性思維的主要途徑，因而教師可結合文本內容展開教學，提高學生批判性思維能力和閱讀教學質量。新課程倡導學生在探究、自主氛圍中掌握知識，凸顯學習中的認知性活動，學生在學習過程中針對所學內容進行思考和質疑，并借此發現問題，展現學生主體思維能動性。

一、在高中英語閱讀教學中培養批判性思維的價值

英語閱讀教學在高中英語學習中占據的比重大，信息量也大。知識的理解與掌握是學習主動構建的實踐過程，批判性的閱讀實踐是一種以教師和學生自己為閱讀的主體，對學生所閱讀的文本內容進行閱讀分析，判斷與進行評價的批判性思維實踐活動，學生在其理解與語言表達的批判性語言實踐過程和活動中，構建掌握知識的框架，發展思維，促進學科創造力和核心知識素養的形成與發展，引導學生利用縝密的思維獲取信息，解決閱讀問題，同時提高學習能力、探究能力和創新思維。

二、培養閱讀批判思維能力的有效措施

1.培養高中生的獨立思考能力

在傳統的高中英語教學過程中，一般采用的是教師講學生被動聽的教學模式，這樣學生在聽課與學習英語的過程中，導致他們在面對問題的時候，不愿意獨立思考，這對學生的批判性思維能力的培養有著極大的阻礙。因此，要想達到理想的教學效果，老師要積極創建良好的課堂教學情景與氛圍，也就是給學生提供一個開闊、形象、輕松的場景，讓學生去學習傳統文化，進而體會傳統文化的精髓。

2.結合實踐活動進行培養

老師要給學生創建各種有意義的課外活動，并通過這些有意義的課外活動，給學生構建一定的學習氛圍，讓學生能夠通過活動深入思考，并深刻地感悟理解中華優秀傳統文化，使人格得到健康發展。例如，讓學生走出去，充分感受到中國傳統文化，受到傳統文化的熏陶，考察家鄉的名勝古跡與由來、歷史名人和遺跡等，還可以訪問民間手藝人，了解傳統文化，讓家鄉的傳統文化大放異彩，弘揚民族精神與創新精神。讓學生在文化實地進行實踐體驗，這樣的教學不僅能夠讓學生深入理解傳統文化知識，還能促進學生在樂中學，在學中樂。通過讓學生參與傳統文化相關的實踐活動，可增強學生辨別是與非的能力。學生的認識水平提升了，就會對新學習的知識產生問題意識的傾向，從而促進其批判思維能力及創新能力的提升。

3.重視課外文化閱讀

隨著素質教育理念的不斷深入發展，當前的英語教學不能僅僅滿足于基礎知識的學習，不能滿足于對教材內容的講解，而是應將學生課內的學習、語言應用與實踐緊密結合。對課外的學習，要有量的需求，主要包括：書籍報刊的閱讀量，寫作量等，在長期的積累過程中逐漸提升學生的思想認識水平。老師可開列傳統文化的相關書籍讓學生去閱讀，以此讓學生積累中國的傳統文化知識，形成一定的文化積淀，從中吸取更多的文化涵養，同時也可以促進高中生批判性思維能力的培養與提升。

總之，培養高中生的批判性思維能力的教學方式有很多，關鍵是要根據學生的實際情況進行培養，在培養的過程中要能充分發揮出高中生的學習英語的潛能，要能激發他們對英語的學習熱情，培養和提升他們的創新意識與創新能力，從而真正提升他們的英語核心素養。

參考文獻：

[1] 田翔生《從新〈課標〉視角看高中英語批判性思維閱讀教學》，《新課程（下）》2018年第12期。

[2] 游云《高中英語閱讀教學中學生邏輯思維能力的培養》，《福建教育學院學報》2018年第11期。