中小學英語教育中滲透傳統文化的方法與思路

傅蕓智

摘 要：隨著我國經濟全球化的發展，受到了廣泛重視。中小學教育階段是培養英語語言能力和學習能力的關鍵時期，因此教師需要關注中小學英語教育。在當下的教育環境中，跨文化交流具有著重要意義，我國傳統文化與中小學英語教育的有機結合已經成為當下教育的趨勢，對中小學生的文化意識培養有著重要意義。

關鍵詞：中小學 英語教學 傳統文化 方法與思路 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.019

在當前的社會背景下，中小學英語的教育受到了教育者的高度重視，英語能力的提升可以保障學生成長為高素質人才。同時，英語文化的學習有助于學生感受到不同的價值觀念和人文風俗。然而，當前英語教育對我國優秀傳統文化造成了不小的沖擊。當前的中小學英語課堂中，教師往往忽視了傳統文化的滲透，導致中小學生的傳統文化意識能力缺失。本文將圍繞中小學英語教育中傳統文化的滲透方法與思路展開探究。

一、在中小學英語教育中滲透傳統文化的重要性

1.滲透傳統文化的關鍵性

文化是一個民族和國家的精神內核，文化體現了民族的風土人情和價值觀念等。學生是國家和民族的未來。語言是民族文化的重要體現和載體。對學生開展傳統文化的滲透可以保障學生具備有效的語言應用能力，同時使學生在學習語言的過程中富有科學合理性、邏輯層次性，為中小學生的語言學習提供了更加有力的保障。通過語言教學來實現文化滲透有助于中小學生對文化的理解更加深刻，同時使中小學生掌握有效的文化應用能力。傳統文化在英語教學中的滲透能夠使學生構建更加完整的世界觀念，使學生的英語學習和英語表達更加規范。總之，傳統文化的滲透可以使中小學生掌握豐富多樣的語言學習形式，使學生的英語學習得到保障。

2.中小學英語教育存在的現實問題

隨著全球化的發展，英語教育的重要性逐漸凸顯出來，大部分中小學英語教師已經投入了較多的教學精力到英語教育上。然而，由于中小學英語教師的教學觀念和教學思路具有偏差，導致教師為學生開展的英語教育存在著較多的現實問題。首先，英語教師忽視了傳統文化的滲透。中小學英語教師在教學的過程中將教育重心全部放在了英語知識文化的教學之上，導致了傳統文化的滲透和傳承受到忽略。傳統文化的滲透具有豐富的教學意義，有助于學生更加明確文化的意義，對中小學生的英語學習有著顯著的幫助。

中小學英語教師對學生開展的英語教學課堂的形式比較單一。教師的教學設計理念缺乏創新性，導致英語教育的模式還在繼續使用以往的形式。教師對學生開展的英語知識能力訓練依靠大量的習題。導致中小學生在英語的學習過程中喪失主動性。并且，中小學英語教育的內容比較乏味。英語教師一味地為學生展示著英文文化的景觀和環境，學生在長期的英語學習中容易產生疲勞。同時，學生的英語水平不等，大部分中小學生無法正確地理解英語教師的教學內容，使得學生之間的英語學習差距越來越大。中小學英語教師將英語教學內容的范圍局限在了教材中，加之教材中的英語知識內容比較單一，致使中小學生對英語學習失去興趣，影響到了中小學英語教育的效率。

3.傳統文化的滲透對學生的意義和作用

中華民族有著上千年的發展歷史，在漫長的歷史進程中積累了相當豐富的優秀傳統文化。通過傳統文化的滲透，中小學生可以塑造正確的“三觀”。我國的傳統文化內容中蘊含著多樣的人物、書籍等，有助于幫助中小學生規范“三觀”，中小學時期是學生身心成長的關鍵時期，因此在中小學階段的教育中進行優秀傳統文化的滲透，將為學生的身心健康成長提供堅實的保障。

二、中小學英語教育中滲透傳統文化的方法與思路

1.利用語言文化的特征，輔助學生了解中外文化差異

中外的語言文化具有各自明顯的特征，存在著地域性的特點，因此英語教師可以將中外語言文化的差異性進行利用，來完善自身英語教育的課堂設計。中外的語言文化都是在歷史發展過程中積累下來的寶貴財富，蘊含著各自豐富的文化內容。因此，教師需要從文化意識的角度來講解語言差異背后體現的文化差異。通過利用語言文化的差異，教師為學生構建了更加直觀且形象的教學課堂，學生對中外的文化差異有了深刻的理解和感受，有助于中小學生更加高效地語言表達能力和語言應用能力。語言是文化體現的重要載體，失去了語言的文化就失去了活力。教師可以在為學生展示中外各自的語言內容，使學生對中外的文化歷史有著深刻的了解。教師在教學的過程中需要把握住英語文化的獨特性，為中小學生普及更加明確的文化價值，使學生在中外語言的差異中感受到文化的魅力，完成中外文化的交流，使我國的優秀傳統文化得到傳承。

例如，在開展人教版初中七年級英語上冊教材中“When is your birthday？”這一課的教學時。教師可以為學生講解中外關于“birthday gift”的文化差異。在西方英語國家中，人們在收到禮物之后往往會直接拆開。然而，我國人民普遍的做法是在生日聚會結束后再打開禮物。通過語言環境的對比，學生對英語國家人民的生活習慣和語言習慣有了清晰的認知。學生感受到了中外的文化差異。同時教師可以為學生普及我國傳統文化中的禮儀概念，如《三字經》《弟子規》等內容。通過我國傳統文化知識的滲透，學生深刻地感受到了中外文化差異對生活方式帶來的改變，有助于中小學生的文化價值觀念明確。

2.開展中外文化的運用活動，提升學生的綜合語言能力

傳統文化與英語文化的交流體現在學生通過活動來掌握正確的語言使用方法。因此，中小學英語教師需要以教材內容為基礎，為學生展開中外文化的運用活動，使學生的英語使用能力得到培養和發展。同時，學生的傳統文化意識在活動中得到深化，有助于學生掌握更加準確語言表達能力，使中小學生的綜合素養得到全面發展。在開展教學活動時教師需要注重學生的主體性，為學生構建高效的語言實踐活動。同時，教師需要注重語言實踐活動的科學性和合理性，保障中小學生可以在循序漸進的過程中建立文化意識。

例如，在開展人教版初中七年級英語下冊教材中“Where did you go on vacation？”這一課的教學時。教師可以為學生設計中外文化的運用活動，使學生的綜合語言能力得到提升。教師可以在班級中開展交流會，引導學生使用英語來介紹我國的著名歷史名城，如北京、西安、南京等。同時，教師引導學生用中文介紹西方的著名城市，如“New York、London”等。學生的語言應用能力得到訓練，同時使中外的文化完成了交流，有助于強化中小學生的文化觀念。

3.拓展英語教學，深化文化交流

中小學英語教師在開展英語教育的過程中應當注重傳統文化的滲透，然而當下大部分的英語教師將教學的視角局限在了英語教科書中，無法完成中外文化的交流。所以，英語教師需要及時地轉變自身的教學理念，將英語教學的內容和形式進行拓展，保障中外文化的深入交流，使我國的優秀傳統文化發展傳承得到保障。

例如，教師在為中小學生開展英語閱讀的教學時，首先為學生拓展英語閱讀的內容。教師可以帶領中小學生在課上完成經典英語名著的賞析閱讀，如《Pride and Prejudice》《Oliver Twist》等。同時，教師將閱讀課堂進行延伸，為學生普及我國的經典名著，如我國古代的四大名著等。通過文章的對比，教師可以引導學生感受中外名著的差異性，使中外文化完成深度交流。

總而言之，教師需要為學生培養起正確的文化交流意識，保障學生英語能力提升的同時，還應為學生樹立起積極正確的傳統文化價值觀念，使我國的優秀傳統文化得到傳承和發展。

參考文獻：

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