剪紙藝術在學前教育美術課中的運用

卓婷婷

摘 要：剪紙藝術是中華民族的重要寶藏，可鍛煉兒童的動手能力，加強兒童的美術素養。因而，教師要積極采取多種教學模式，實現剪紙藝術在學前教育美術課堂上的應用，弘揚民族特點，增加兒童的藝術細胞，不斷促進兒童對剪紙藝術的理解運用。并且，教師要注意教學內容，選取適合兒童的內容進行教學，以此不斷培養兒童優秀的道德思想品行，推動兒童的美術素質。

關鍵詞：剪紙藝術 學前教育 美術課程 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.027

剪紙藝術在傳統文化中的地位比較高，距今已有三千多年的歷史。但是隨著新時代的不斷發展，傳統剪紙藝術逐漸消失在大眾視野，使得兒童在美術課堂上也無法進行學習，導致兒童對中華民族的文化理解不到位，無法加強兒童的美術素養。因而，教師要積極運用剪紙藝術，結合教學內容弘揚傳統文化。

一、剪紙藝術的概述

在中國發展歷程中，剪紙藝術是一種鏤空藝術，能夠在視覺上給予兒童沖擊，帶來不一樣的內容。隨著時間的不斷發展，剪紙藝術在民間備受擁護，每逢節日時期家家就會張貼剪紙。并且年輕的姑娘還會買來新鮮的紙張制作自己想要的圖案。同時，剪紙藝術在北方發展較為完善，借助一把剪刀、一張紙表現過節的氣氛，以一種夸張的變形手法凸顯所要表達的思想，進而在中國發展的歷程中成為古老的民間藝術。

二、剪紙藝術在學前教育美術課堂上的重要性

（一）有利于培養兒童的傳統文化

剪紙藝術在民間發展比較全面，其中表現的思想內容對兒童的綜合素質具有重要的作用。因而，剪紙藝術的融入可培養兒童的傳統文化，讓兒童在低年級段就能欣賞不同的藝術作品，進而促進兒童的欣賞能力，提高兒童的學習興趣，逐步展現寓教于樂的教學思想，增強兒童對中華文明的認識。

（二）有利于培養兒童的民族歸屬感

中國的剪紙藝術與西方國家的文化內容具有明顯的差別，可展現中國濃郁的民族情懷，與歷史、人文等內容緊密相連。為此，剪紙藝術可培養兒童的民族歸屬感，增強兒童的民族信念，讓兒童在學習過程中了解不同類型的剪紙作品，拓展兒童的視野，實現傳統文化的傳承與弘揚發展。

三、剪紙藝術在學前教育美術課堂上的應用策略

（一）建立創意協作、互助型教學課堂

學前教育階段不僅需要啟迪兒童的思維，還要為兒童以后的學習生活奠定基礎，發散兒童的創新思維。為此，教師在美術課堂上的教育需要結合兒童的實際情況，了解兒童的興趣愛好，激發兒童對剪紙藝術的學習興趣。并且，教師還要合理劃分學習小組，讓兒童彼此協助，共同創造較為完善的藝術作品，加強兒童的團體協作能力，樹立兒童的團隊意識，進而不斷實現剪紙藝術在美術課堂上的作用，構建互助型教學課堂。

例如在學習《人物剪紙》時，教師就需要介紹剪紙的基本內容，讓兒童在基礎理解的過程中觀察剪紙的結構，繼而提高兒童的剪紙能力。首先，教師要以京劇人物、作品人物等內容帶領兒童進行學習，并將單色剪紙、彩色剪紙、立體剪紙的內容進行全面介紹，以此激發兒童的學習興趣。其次，教師要在課堂內將兒童以前后桌的形式進行劃分，并規定剪紙主題，如“蹲在地上的小姑娘”發揮兒童的創新思維，增強兒童彼此團結協作能力，使兒童通過自由創作感受剪紙的文化內容，進而提高兒童樂于助人的思想品德。

（二）提高兒童對傳統文化的認知

1.民族精神的理解

中國剪紙藝術種類繁多，其中包含的文化內容也各不相同，像傳說神話、文學內容等。并且現階段的剪紙藝術同樣包含當前的文化思想，多以表達革命英雄事跡為主體。因而，教師需要在美術課堂上提高兒童對民族精神的理解，以實際的藝術作品激發兒童的民族自豪感，加強兒童的思想文化水平。并且，教師要具體闡述剪紙內容與背景，開闊兒童的眼界，引領兒童逐步向前。

例如在學習《景物剪紙》時，教師就可將具有民族精神的剪紙內容進行展示，逐步提高兒童熱愛祖國的思想，增強兒童對民族精神的理解。首先，教師要將白鳳蘭的《牛耕圖》、蘇蘭花的《三娘教子》、王蘭畔的《大禹治水》等剪紙藝術作品展示在兒童面前，并依據著名剪紙作品樹立兒童積極向上的學習心理。像《牛耕圖》展現了堅定與執著，體現了自強不息的中華民族美德，可以通過剪紙上的內容感受勞苦大眾追求富貴、在痛苦中追求歡樂的心理，以此加強兒童的理解能力。其次，教師可讓兒童自主分析剪紙上的內容，鍛煉兒童的鑒賞能力，逐步提高兒童的美術素養，實現剪紙藝術在美術課堂上的作用，提高教學質量。

2.傳統道德文化的認知

中國剪紙藝術不僅展現了精神面貌，更是結合當時的情況展現了倫理道德要求。為此，教師需要在教學過程中逐步帶領兒童探索剪紙藝術的價值，弘揚中華民族的優良傳統，推動兒童思想道德水平的提升，進而不斷加強兒童對剪紙藝術整體宏觀的理解與認識，促進兒童對傳統文化的認知。像在學習人物行為剪紙的不同種類時，教師就要點明其中思想文化內涵，如：攙扶、誠信大講堂等，深入引領兒童走進剪紙世界，感受其中的文化色彩，樹立兒童正確的價值觀念，實現剪紙藝術在美術課堂的重要內容。

（三）實現創新與模仿的結合教學

為進一步加強剪紙藝術在學前教育美術課堂上的作用，提高兒童的美術素養。教師可在具體展示完作品內容后，發揮兒童的想象能力與模仿能力，讓兒童根據剪紙內容進行創新，繼而提升兒童的美術思維，加強兒童對剪紙過程的實際應用能力。同時，教師要訓練兒童對剪刀的操作，讓兒童靈活運用剪刀創造出自己想要的作品，以此深化兒童對剪紙藝術的感悟。

例如在學習《鳥獸剪紙》時，教師就可將怎樣剪紙的過程進行說明，而后給予兒童時間進行實踐。首先，教師可展示蛇盤兔、打虎等作品內容，并將基礎的鳥獸剪紙過程進行說明：對折紙張—畫好動物形象—進行裁剪—展開。以此讓兒童根據自己的理解能力進行創作。其次，教師可展現出自己做好的剪紙內容，并給予兒童空間進行創作，發揮兒童的模仿能力。此外，在兒童剪紙的過程中，教師要避免兒童發生危險，教導兒童正確使用剪刀等工具，并對兒童創作的內容進行點評。像兒童裁剪了一個卡通動物后，教師就要以表揚為主增強兒童的自信心，使兒童不斷在學習過程中領悟剪紙的技巧，繼而加深兒童的印象。

（四）激發兒童的學習興趣

在學前教育階段，兒童正處于活潑好動的年齡段，對事物的好奇心比較重。因此，教師可利用兒童的性格特點在美術課堂上引入剪紙藝術，以此激發兒童的學習欲望。同時，教師需要依據兒童的興趣愛好帶領兒童認識剪紙作品背后的故事，將剪紙內容展現在兒童面前，繼而不斷提高兒童的學習欲望。

例如在學習《窗花》時，教師就可在課堂內將窗花的故事進行闡述，以此加強兒童對窗花的理解。如：在揚州城內，有一個叫“花丫頭”的姑娘，每天靠賣窗花為生，在某一天里遇到一個老奶奶，剪紙非常漂亮，于是就拜師學藝，但是老奶奶遲遲不說怎樣剪窗花，終于在花丫頭的努力下，老奶奶給了她一個剪刀，只要想剪什么樣的窗花就可以剪出什么樣，繼而將窗花的剪紙技術保留了下來。以此激發兒童對窗花的學習興趣。其次，教師要將窗花與實際生活進行聯系，深化兒童對剪紙藝術的認識，進而提高兒童的實踐能力。并且，教師還要將窗花等剪紙過程進行講解，以基礎的剪紙技術帶領兒童認識剪紙藝術，繼而不斷增強兒童的美術思維，實現美術課堂的教學效果。

綜上所述，剪紙藝術在學前教育美術課堂上的滲透可提高兒童的學習能力，促進兒童的審美能力。為此，教師要明確剪紙藝術在美術課堂上的重要性，打造創意協作互助的課堂，激發兒童的學習興趣，加強兒童對民族精神與傳統思想道德的認識，進而不斷提高兒童的模仿能力，增強兒童的實踐能力。

參考文獻：

[1] 張楠《淺析小學美術課中的剪紙藝術教學》，《中國新通信》2020年第7期。

[2] 唐豪《小學美術教育的民間剪紙藝術教學應用》，《語文課內外》2018年第27期。

[3] 崔麗明《小學美術教學中的剪紙藝術》，《科學導報》2013年第18期。