關于高中語文教育中滲透傳統文化的策略研究

馮春香

摘 要：文化是中華民族智慧的結晶，蘊含著豐富的文化思想與文化精髓，將其滲透到高中語文教育中，對于學生的素質發展與語文知識有著重要的教學價值。高中正值學生“三觀”養成的關鍵階段，基于此，高中語文教師應正確地認識到文化教育的重要性，創新對學生的語文教學方式，使學生能夠從中學習到豐富的傳統文化知識，健全學生的人格品質與文化素養，使學生能夠朝著更高層次的語文學習方向良好發展。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.012

中華傳統文化是人類創造出來的所有物質和精神財富的總和。其中既包括世界觀，人生觀，價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學和技術，語言和文字等非意識形態的部分。而從語文課程教學本質來說，語文是開展文化教育的重要教學載體，是我國傳統文化文章的匯總體現，將傳統文化知識滲透到語文教學中，是確保語文教育實效性的重要前提。讓高中生從語文課堂中，共同學習語文知識與傳統文化知識，才能使學生真正走入語文與文化的世界中，深化對傳統文化知識的理解與認知，潛移默化地提高學生的綜合素養，進而確保學生的身心健康成長與發展，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。因此，高中語文教師應積極思考如何在高中語文教育中滲透傳統文化，為學生的健康成長與發展提供強有力的教學保障。

一、高中語文教學工作現狀

1.學生缺乏自主意識

在學習知識的過程中，學生才是發現與獲取知識的主體，但是在現今的高中語文教學課堂中，由于教師一直在運用灌輸式的教學方式教學，使得學生難以形成自主意識，仍舊只能跟隨教師被動地學習語文知識，這就導致學生難以真正學會語文教材中的傳統文化知識，非常不利于學生素質的養成，以及語文學習與發展。高中生已經具備一定的思維能力，若教師一直沿用這種單向灌輸的教學方式，將會限制學生自主思維能力的發展，學生所學習到的語文知識與文化知識，將會停留在概念化知識的表面，無法從深度學習中獲得更深層次的學習見解，那么高中語文教育會流于形式，就失去了實際對學生教育教學的意義。因此，教師急需改變這種傳統的單一教學方式，有效培養學生的自主意識，這樣才能促使學生的健康成長與發展。

2.教師的教學觀念過于片面

在當前的高中語文教學課堂中，由于教師受應試教育的長期影響，教學觀念過于片面，片面地認為提高學生的學習成績，就是開展語文教育的最終教學目標。實際上開展語文教育的目的，是培養學生的語文能力與文化素養，為學生學習其他學科與身心健康成長提供保證。但是教師卻一直難以轉變教學觀念，不僅在教學中一直強調學生的學習成績，注重讓學生將語文與文化知識背誦記憶，滿足學生的考試需求，還片面地將學生的學習成績，作為衡量學生是否好好學習的標準。這導致教師難以發現學生在學習中的努力，學生更難以感受到教師對自己的重視，同樣會產生把學生成績放在首位的不良學習思想，嚴重影響了學生對傳統文化的認知與學習效果，非常不利于學生的素質發展與語文發展，這是語文教師急需解決的重要不良教學問題。

二、在高中語文教育中滲透傳統文化的策略

1.完善學生的學習習慣

在高中語文教師課堂中，教師可以通過完善學生優良文化中優良習慣的方式，將傳統文化滲透到語文教育中，使學生既能豐富對文化知識的積累，還能形成良好的文化認知與習慣，將我國優秀的傳統文化傳承與弘揚下去，促使學生語文學習的良好發展。而為有效培養學生的優良學習習慣，教師可以通過在語文教學課堂中，抽出短暫的時間組織學生開展文化交流活動，或是讓學生每天誦讀一篇課外國學經典，或是讓學生媒體輪流在黑板上寫名言警句，幫助學生加深對傳統文化的理解與認知，使學生能夠逐步掌握傳統文化中的精華，將其轉化為屬于自己的學習習慣與文化積累知識。以此讓高中生能夠真正認識到傳統文化學習的重要性，主動且積極地投入到文化學習中，不斷提高學生的語文與文化學習能力，促使學生養成正確的人生觀、世界觀與價值觀，使其能朝著正確的方向良好發展。

舉例來說，在學習《勸學》這一課時，教師先為學生介紹本篇課文的寫作背景與作者，使學生能夠全面了解其中的文化知識，形成對課文閱讀的濃厚學習興趣，并使學生能從閱讀中初步品味其中的傳統文化知識與思想，加深對課文知識的理解。之后，教師應給予學生一定的時間，讓學生之間開展文化交流與課文辨析活動，使學生能夠深入到課文中發掘其中的文化思想，使學生之間能夠進行深層次的文化學習交流，形成對其中為何要學習的文化知識深刻理解。最后，使學生能夠真正認識到學習的意義，形成良好的學習習慣，提高學生的文化素養與學習效果。

2.緊密結合教材進行傳統文化的滲透

在高中語文教材中，有著豐富的傳統文化知識，教師應深入挖掘教材中的文化知識，將傳統文化有效地滲透到語文教育中，確保學生對傳統文化知識的學習效果，使學生能夠形成良好的綜合素養與學習能力。與此同時，教師應創新對學生的語文教學方式，運用向學生提出問題的方式，引導學生深度思考課文中的傳統文化知識，使學生能夠充分發揮出語文學習的主體作用，促使學生語文學習的個性化發展。而且教師應給予學生充足的自主文化品讀時間，培養學生的自主思維與學習能力，使學生能夠深化對傳統文化知識的理解與認知，并使得學生與學生之間、教師與學生之間能夠開展有效的學習交流，強化學生的思維品質與文化素養，促使學生語文學習的長遠發展。

舉例來說，在學習《師說》這一課時，教師先向學生提出核心性的文化學習問題，如“課文的中心思想是什么？具有什么現實意義？”啟發學生對課文的深度思考，使學生能夠深度挖掘教材中的傳統文化知識，充分調動學生學習的積極性。之后，教師應給予學生充足的自主學習時間，使學生能夠自主發現、分析與掌握課文中的傳統文化知識，提高學生的思維與自主學習能力。而教師應時刻觀察學生的學習情況，及時給予學生相應的教學指導，幫助學生樹立尊師重教的思想，培養學生謙虛好學的風氣，不斷提高學生的文化水平與語文學習效果。

3.利用網絡為學生帶來課外資源

課本中的文化教學內容是有限，若一直讓高中生只學習課本中的文化知識，將會限制高中生的文化視野，使學生難以獲得更高層次的學習發展，所以教師可以通過網絡為學生帶來課外的文化學習資源，為學生文化學習的有效性提供良好的保障。在實際的高中語文教學課堂中，教師根據高中生的學習情況和學習認知水平，為學生選擇符合其閱讀的課外書籍，讓學生在課外通過網絡閱讀書籍，或者讓學生到圖書館中閱讀書籍，使學生能夠一步步加強對傳統文化知識的了解與認知，潛移默化地提高學生的人文素養，以及學生對傳統文化知識的積累量。由此，使得高中生能夠通過豐富的網絡資源，不斷提高對傳統文化知識的學習興趣，不斷提高自己的文學素養與語文學習能力，并使教師能夠實現將傳統文化滲透到語文教育的教學目標，使學生能獲得良好的學習發展。

舉例來說，在學習《過秦論》這節課時，教師先通過多媒體教學技術，為學生播放賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析視頻，以及相關的歷史時事視頻，使學生能夠從直觀的視頻中，深度了解其中的傳統文化知識，幫助學生降低學習的難度。之后，使學生能夠在教師的指導下，高效地掌握本篇課文知識與文化思想，提高學生的文化素養與民族精神。最后，教師可以為學生布置在課后運用互聯網，學習《過秦論》有上、中、下三篇，以及《史記·魏世家》的課后作業，使學生能夠在課外豐富文化學識，拓展文化視野，不斷強化學生的學習能力，使學生形成良好的人格品質與文化素養，加快學生語文發展的步伐。

總而言之，在高中語文教育中滲透傳統文化，可以確保學生語文學習的實效性，可以確保學生綜合素養的良好養成，可以確保學生的健康成長與長遠發展。所以高中語文教師應深刻認識到文化教育的重要性，結合高中生的實際學習情況，以多樣化的教學方式，將傳統文化真正滲透到語文教育中，使學生能夠不斷強化對傳統文化知識的理解與認知，從而促使學生素質的全面發展，將其培養為時代所需的高素質語文人才。

參考文獻：

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[2] 田應成《傳統文化背景下的高中語文體驗式教學》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2019年第3期。

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