小學語文傳統文化課堂教學芻議

朱子萍

摘 要：在現階段的社會中充斥著各式各樣的文化內容，其中不僅包含中華民族的傳統文化，還具有外國的文化內容，進而導致學生逐漸對外來文化不斷著迷，對本國文化沒有興趣，這樣無法強化學生的民族意識和增強學生的語文素養。為此，教師要借助傳統文化充實教學課堂，激發學生對文學的喜愛，調動學生的積極性，逐步提升學生的文化素養。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.007

怎樣在教學過程中弘揚民族傳統文化是教師關注的問題。在新中國成立后，國家教育部門針對學生的綜合發展將教學要求進行了改變。因而，教師需積極構建傳統文化課堂，以全新的認識帶領學生學習傳統文化，樹立學生正確的價值觀，增強學生對傳統文化的欣賞與傳承，實現語文課堂高效的教學質量。

一、構建傳統文化課堂的重要性

隨著中國幾千年的發展，當前留下的傳統文化體現了一個民族的特征，一個精神的內涵，可提高學生彼此協作的能力，培養學生的民族自信心。因此，構建小學語文傳統文化課堂不僅對學生學習效率的提高具有重要的幫助作用，還可增強學生的文化素質，提高學生精神世界。為此，教師需采取新型的教學模式實現傳統文化與教學內容的融合，激發學生對傳統文化的學習興趣，提高學生的語文思維。

二、傳統文化概述

傳統文化具有非常多的內容，在中國文學作品中記載著不同的精神內涵，其中對小學語文課堂比較重要的內容還是中國歷代文學思想與文學體裁等。因而，在文學方面的代表作主要有“四書五經”等，其中深刻闡述了中國禮儀行為、道德準則、思想文化等內容，教師需結合教材內容適當引入傳統文化，構建新型的教學環境，展現中華民族優良的特色，引領學生走進語文傳統文化課堂進行學習。

三、構建語文傳統文化課堂的教學策略

1.結合課文內容，挖掘傳統文化精髓

小學語文教材內不僅包含對學生思想教育的文章，還包含傳統文化內容，可提高學生的文學素養。為此，教師要積極挖掘文章中存在的傳統文化，引領學生探索深厚的文化底蘊，以文章主題引發學生進行思考，進而凸顯傳統文化在小學語文課堂中的作用。并且，教師還要提高學生對傳統文化的理解能力，以文章內容檢測學生的學習情況，進而提升學生的學習質量，保證教學目標的順利實現。

例如在學習《景陽岡》時，教師就要展示中國的四大名著的內容，并逐一進行介紹，豐富學生的知識儲備，引導學生掌握基礎內容。首先，教師要點明文章的背景，將《水滸傳》片段內容中涉及的人物特點進行說明，使學生更好地理解文章中心思想，加強學生的學習能力。其次，教師要根據文章中的“酒”進行闡述，讓學生理解中國酒文化在不同朝代中的作用，并借此將莊周主張的酒文化內容進行點評，使學生理解中國酒神精神的精髓所在，以儀狄釀酒、杜康釀酒、酒與天地同時等傳統故事吸引學生的注意力，進而增強學生對傳統文化的掌握，提高學生的語文思維。

2.返璞歸真，增強學生對傳統文化的體驗

在中國文學史上具有許多引人深思的文學內容，對學生的綜合發展具有重要的幫助作用。因而，教師需要摒棄傳統的教學模式，帶領學生走出課堂，體驗不同文化下的精神世界，增強學生對傳統文化的體驗。此外，教師需引領學生進行朗誦活動，根據文章的背景與寫作風格，感受作者所要展現的文化內涵，以此縮小學生與傳統文化之間的距離，增強學生的文化素養，實現高效的傳統文化課堂。

例如在學習《元日》時，教師首先就要說明“王安石”的生平，讓學生對作者的寫作風格有一個基本的了解，并與學生在互聯網上交流，感受不同地域內過春節的習俗，增加學生的學習興趣。其次，教師要以古詩的標題為主，詢問學生怎樣理解標題內容，引發學生的思考，而后劃分詩詞結構，讓學生在悠揚婉轉的音樂歌聲中朗讀詩詞內容，進而引導學生帶著情緒進行朗誦，加強學生的情感表達。同時，教師要將“春風送暖”“屠蘇”等內容以圖片的形式進行介紹，使學生感受到春節的節日氛圍，增強學生對傳統文化的體驗，不斷推動傳統文化與教學內容的結合教學，實現高效的教學質量。

3.借助多方面的教學方法，提高學生對傳統文化的興趣

在興趣的幫助下，學生可進行有效的復習，提升自身的學習效果。因此，教師要積極在教學過程中描述傳統文化故事內容，以生動形象的特點吸引學生注意力，并利用多媒體技術編制活潑曲風，調動學生的積極性，使學生通過直觀地理解與認識掌握傳統文化內容，弘揚民族文化。并且，教師還要帶領學生學習文章背景，感受傳統文化的精髓，逐步提升學生的思想文化層次，促進學生的學習效果。

例如在學習《鐵杵成針》時，教師就要通過本節課的學習培養學生堅持的優良品德，加強學生的文化素養。首先，教師在課堂內可詢問學生“同學們，你們知道鐵棒是什么嗎？”在得到學生的答案后繼續提問“你們認為這么粗的鐵棒能磨成繡花針一樣的大小嗎？”以此活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣。其次，引導學生閱讀文章內容，明確文章表達的中心思想，讓學生感悟老婆婆的話，增強學生的理解能力。并在多媒體上展現李白與老婆婆之間的對話內容，將“滴水石穿”“冰凍三尺”“金石為開”等詞語故事進行講解，讓學生懂得堅持的道理，進而培養學生正確的學習習慣，樹立學生堅持的品格。而后，教師要全面總結文章的知識點，提高學生的語文素養，進而加強課堂教學質量，實現傳統文化語文課堂的搭建。

4.聯系實際生活，宣傳傳統文化

小學語文教材是最接近學生實際生活，可幫助學生提高對語言的理解能力，鍛煉學生的口語表達。為此，教師需要結合實際生活內容宣傳傳統文化，將學生遺忘的內容重新引入，以多樣性的教學活動增強學生對傳統文化的學習意識，提升學生的文化精神。同時，教師要在課堂內適當地導入不同類型的傳統文化，借助互動交流模式加強學生的學習能力，掌握學生對傳統文化的學習情況。

例如在學習《將相和》時，教師就要通過本節課的學習引導學生以集體利益為重，讓學生學習廉頗顧全大局、勇于改過的精神。在教學過程中教師需要結合學生彼此間的關系進行說明，借助學生打架的情況與廉頗、藺相如的事情進行比較，并將藺相如出使其他國家的具體內容進行闡述，帶領學生分析廉頗對藺相如態度轉變的情況，進而加強學生的分析能力。其次，教師要指引學生主動說明自己的錯誤，像是不應該記恨同學、不應該與同學爭奪物品等，宣傳中華民族樂于助人的優良傳統，教導學生以正確的心態幫助他人，培養學生勇于承擔責任的意識，以此不斷推動學生的思想文化，逐步樹立學生誠信、友善、愛國的性格特點，實現傳統文化在語文課堂的作用。

5.借助漢字帶領學生感受傳統文化

小學語文教學的主要內容是增強學生對漢字的認識程度，讓學生正確書寫漢字內容。因而，教師在教導學生漢字的過程中，可將漢字的發展情況進行介紹，以簡潔的語句增強學生的記憶能力，讓學生在短時間內掌握漢字的全面內容，加強學生的學習效率。同時，教師要規范學生的寫字標準，保護學生的眼睛，避免學生因為近與遠出現視力受損的情況，以此讓學生寫出好字。像在學習“祖”字的內容時，教師就要將甲骨文到楷書進行說明，進而讓學生感受傳統文化，增強教學效果。

總而言之，構建小學語文傳統文化教學課堂對學生的綜合發展具有重要的作用。教師需明確傳統文化的主要內容以及在課堂內的重要性，而后聯系教學內容與生活實際，挖掘傳統文化，弘揚民族精神，增強學生對傳統文化的學習體驗，激發學生的學習興趣，逐步加強對學生人文素質的培養，樹立學生積極樂觀的生活態度，提高學生的思想文化水平。

參考文獻：

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