論小學美術課中如何滲透傳統文化教育

楊文娜

摘 要：隨著社會經濟的發展、教育制度的改革，我國越來越關注學生的身心健康發展，越來越重視小學美術活動中傳統文化教育的滲透。對小學生進行傳統文化教育不僅能幫助學生樹立美化周圍環境的意識;還能激發小學生創作的靈感、習的欲望和興趣。在小學美術教育過程中滲透傳統文化，也有利于文化的傳承和發展，傳統文化也能夠豐富小學美術教學，促進學生在美術創作技巧以及心性品格層面得到提升，本文將主要探討如何在小學美術教學中融合傳統文化教育。

關鍵詞：小學美術 傳統文化 教學研究

美術這一藝術形式反映的是人們的生活智慧以及創造力，通過美術這一載體，人們能夠進行思想交流以及情感傳遞。在人類文明漫長的歷史發展進程中，美術這一藝術門類有著不可撼動的重要地位。中華民族悠久且精深的傳統文化為今天的美術創作提供了靈感以及素材。依托美術進行傳統文化教育，能夠讓學生在美術的美育引導之下，得到德行的塑造。傳統文化與美術教育的融合也可以有效打開學生的學習認知視野，使其得到知識以及實用技能的提升，感知美、發現美，獲得綜合能力的全面培養。

一、當下小學美術課堂中進行傳統文化滲透存在的問題

1.教師缺乏對于傳統文化的滲透意識

很多小學美術教師在教育的過程中并沒有認識到融入傳統文化的重要性，只對學生進行美術知識以及繪畫技巧的教學，最終導致美術教育只能停留在技能的表面，缺乏內在思想內涵的支撐，學生在課堂上能學到的也只是創作技巧，并沒有真正學會如何鑒賞藝術，缺乏在生活中發現美的眼光。這種錯誤的教學認知導致了學生美術學習的總體質量較低。傳統文化中所富含的深刻意境以及智慧，都是美術教育的素材，教師不應忽視這些東西，只有合理利用，豐富課堂，才能讓學生通過美術學習得到更多的提升。

2.缺乏實踐

對于傳統文化的融入，很多教師片面地認為只要介紹與傳統文化的相關例子，或者向學生介紹傳統工藝品的背景知識即可。實際上，文化的傳承以及發揚是需要立足于實踐，學生只有通過動手實踐才能加深對于傳統美術藝術的認知，教師要為學生提供相應的實踐機會，讓學生能夠站在更高的思想認知層面看待美術學習以及傳統文化，并在實踐的過程中得到藝術素養上的發展。

二、在小學美術課堂中滲透傳統文化的方法

對于小學生來講，藝術就像游戲一樣，只要能夠從中獲得愉快和快樂，藝術創作與欣賞就能成為學生需要的精神活動，而對學生進行傳統文化教育，能促使幼兒從心底喜歡美術。

1.充分運用傳統文化培養小學生的審美情趣

傳統文化具有多元性的特征，教師要站在培養學生美術學習素養的角度，讓學生多接觸傳統文化，從而打開視野，得到傳統文化的熏陶。例如戲劇臉譜、剪紙等藝術形式別具特色，能提升小學生對形狀以及色彩的敏感度。教師可以此作為教學素材，將其中所蘊含的藝術智慧以及文化韻味展現出來。

例如，教師在教《星空的聯想》這一課時，可以先將民間故事作為切入點，繪聲繪色地向學生講述，激發學生的想象力。學生在聆聽民間故事的過程中能夠得到思維的激發，學習興趣更足，再轉入美術教育，也會更加流暢。

教師要運用傳統文化增廣學生的見聞，例如向學生展示中國傳統建筑思想中對稱布局的特色時，有效延伸學生的知識認知深度，同時鑒賞建筑藝術中色彩以及格局。傳統文化元素中有著豐富的審美意境，例如京劇臉譜中的豐富色彩蘊含著中華民族特有的智慧，在開展色彩教學時，教師可以通過播放《說唱臉譜》等歌曲加強課堂引導，讓學生學到京劇臉譜中不同色彩所指代的人物形象以及性格特征。作為一種有效培養學生鑒賞能力的學科，美術也要注重從傳統文化中提煉藝術之美，讓學生在接觸美術作品的過程中，更積極主動地參與到學習中，得到能力的延展。

3.借助欣賞名畫，真實體驗中國傳統繪畫藝術

歷朝歷代都有優秀的繪畫作品，這些不同朝代的美術作品反映的是當時的社會歷史風貌，教師在引導學生欣賞中國古代的繪畫作品時，要讓學生了解這些作品所處的歷史時代，加強學生對于中國優秀傳統文化的認知。除了要講述這些繪畫藝術背景之外，教師也要教會學生如何欣賞傳統繪畫技法，讓學生在了解社會背景的基礎之上，感受美術作品所傳遞出的意境，加深對于中國畫藝術美感的認知。

例如，教師在引導學生欣賞顧愷之的畫作《洛神賦》時，可以先讓學生觀看這幅畫，然后將自己的感觸闡述出來。在學生回答之后，教師可以向學生講述曹植在洛水河畔與洛水女神邂逅的故事、顧愷之學畫故事。學生在聽完教師的講述之后，再進行畫作的欣賞，將會產生更為深入的感悟，不僅會發現畫面中隱含的故事情節，還會在畫家發用筆和用色中感悟傳統繪畫藝術的大美。

4.通過詩詞促進學生鑒賞品味的提升

將詩詞應用于小學美術教學的過程中能夠激發學生的藝術靈感，讓學生通過體會詩詞中的意境，得到審美鑒賞能力的強化，感受到其他維度的傳統文化魅力。詩詞也能夠拓展美術課堂教學的深度以及廣度，讓學生對于美術學習以及傳統文化產生濃厚的興趣。古詩詞是古代文人對于歷史、景觀、情志等的語言陳述，運用文學語言與運用色彩和線條有著異曲同工之妙，古詩詞中的語言栩栩如生、惟妙惟肖，結合美術學習，詩詞和繪畫能夠潛移默化地提升學生的藝術品位。

例如教《畫梅》這一課時，教師可以先向學生展示墨梅國話;然后可以讓學生一邊聆聽“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的詩句，一邊觀看作品，從而拓寬學生的思維;然后再向學生介紹更多描寫梅花的古詩詞，讓學生在觀看作品的同時鑒賞詩詞名句。此時，學生更能夠體會到中國畫中所蘊含的意境之美，并在沉醉審美的過程中，得到藝術、文學素養的提升。

5.注重挖掘當地的民間傳統文化元素

依托于學校所在地，汲取民間文化資源，也能讓學生對于中國傳統文化產生更強烈的興趣，這也是探索民間美術在小學美術課堂中多元應用的有效策略。

例如在教《紫砂壺》以及《漢民族服飾的歷史與發展》時，教師可以讓學生先分享在生活中看到過哪些傳統文化或民間藝術的展現形式，加強學生的感受。也可以將當地的民族工藝作品帶在課堂上，讓學生進行討論以及模仿，或者組織民間藝術體驗活動，讓學生，在實際生活中感受民間傳統文化。同時，教師也要向學生介紹傳承傳統藝術的重要意義，文化需要得到傳承以及創新發展，這樣才能始終保持生機，以此激發學生的民族文化自豪感與責任感。

綜上所述，在小學美術教學中滲透傳統文化對學生未來的發展、身心的健康都具有重要的影響與作用。因此在開展美術教學時，教師要認識到美術教育的目的在于將藝術的種子埋在學生心中，讓學生能夠在接觸美的過程中學會感知美和創造美。將傳統文化滲透到小學美術教學的過程中，能有效拓展美術教學的廣度和深度，讓學生在充滿傳統文化氛圍的課堂中，既得到藝術能力的塑造，也能獲得個性的充分發展，從而成為中華民族優秀傳統文化的傳承者、創新者。為了能夠更好地實現傳統文化與美術教育的融合，教師要不斷提升自身的專業素養，將傳統文化元素以學生能夠接受的教學形式進行整合，讓學生發現傳統文化的魅力和美術學習的樂趣，并通過學習形成較高的審美能力以及文化認同感，形成更豐富的情感認知能力，進而發揮小學美術教育的美育以及德育功能。

參考文獻：

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