小學數學教學方法與學習心理探析

趙嬌嬌

摘要：數學是小學教學中的重點學科，它作為學生學習以后數學學習的基石，地位相當重要。本文對小學生的心理特點進行了簡單闡述，就數學教學方法進行了論述，希望提供給部分教育方面的學者提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;教學方法;學習心得

引言：數學是三大主課之一，是學生成績的重要組成部分。通過學習數學，對學生發散思維的培養有很大的幫助，其邏輯性較強，能夠幫助學生形成理性思考的習慣，從而促進他們的全方位發展。所以，在教學中，教師要把握學生學習過程中的心理特點，制定出詳盡的方案，在實踐中，還要對學生的實時情況進行仔細的觀察，研究他們的接受能力，完善教學方案，在學生內心建立起數學學習的欲望，激發其興趣，幫助他們提升成績。教學中，及時的溝通極為重要，尤其是學生遇到困難時，教師要能快速發現并采取一定的手段解決，幫助學生挖掘錯誤源頭，進行指正，從而完善教學方法[1]。

一、小學生的心理問題

（一）家庭問題

據有關資料，學生的個人性格與心理中出現的問題有主要關系。目前，很多父母為生活所迫，選擇只養一個孩子。由此，家長對孩子難免產生溺愛，造成孩子自我中心化，有的則對于父母的依賴心太強。這些孩子在成長過程中較為孤單，缺乏與他人合作的意識，以及社會責任感，加上心理素質低，抗壓力、挫折的能力也不足，在新入集體時，容易產生焦慮、抑郁的現象，嚴重的甚至自閉。

（二）學生自我意識問題

小學的學生在認知方面經常性地出現問題。或是由于習慣在家中受到大人溺愛，經常會以自我為中心，表現出高傲、自滿等不健康情緒。這類學生平時沒有什么大的問題，一旦遇到一些挫折的阻撓，或者經歷考試失敗，就比較容易消極，嚴重者甚至自甘墮落、一蹶不振。

（三）不滿足于期望的問題

從幼兒園剛步入小學的學生，對待學習態度的轉變較慢，精神松懈，多數時間都用以玩樂，經常在課堂上玩鬧，嚴肅不起來。一旦被要求強制改變時，內心較難接受，會產生強烈的抗拒心理，這是由于他們與其期望的氛圍有比較大的落差，短時間內難以適應。一些自制力差的學生，貪圖于玩耍，過于放縱，很難產生自發學習的心理狀態。另外，幼兒園中成績較突出的學生，有的心高氣傲，對自己認知不夠全面，盲目地對自己有著很高的期望，當學習成績不理想，達不到預期時，容易出現焦躁的心理[2]。

二、出現心理問題的原因分析

（一）學習趣味低

學生對數學提不起興趣，會導致他們在課堂上的注意力容易發生轉移，影響他們的學習成績，還有可能造成偏科現象。長此以往，會使學生對學習厭煩。小學這一最初階段如果出現問題，產生的影響是巨大的，以后他們的學習難度只增不減，會使其變得越來越焦慮。

（二）家庭因素

以往的調查顯示，留守兒童占學生總數的相當一部分比例。對于心智還沒有完全成熟的小學生來說，這些孩子極其容易產生自卑的心理，長期不健康的發展還會使他們產生極端思想，出現打罵同學、不尊重老師的現象。

（三）學校因素

雖然新課改已經逐漸深入，但傳統觀念仍然沒有全面摒棄，評判學生的主要依據還是考試分數。這會給學生持續造成心理上的負擔。

（四）社會因素

小學生的心智發育不成熟，容易受到社會中各種娛樂活動的誘惑，從而影響他們的學習。如今科技進步迅速，越來越多新的新鮮娛樂設備出現在學生身邊，如果疏于對其進行及時引導和管教，他們就很容易沉迷在游戲世界，荒廢學業，難以自拔。過于沉迷還會產生心理問題，性格孤僻、脾氣暴躁等，甚至對他人造成危害。

三、教學優化方法

（一）積極引導

數學知識比較復雜抽象，學生容易興趣低。課堂教學中，傳統方法強調理論性，不適用于現代學生，這種低趣味的方式形成的學習環境差，過程枯燥無味。教師需要應用新的技巧，創新方法，激發學生興趣，讓他們主動學習。要把PPT、游戲、視圖等進行靈活運用，使其產生好奇心。

（二）積極溝通

多數學生都很渴望來自老師的夸贊和表揚，受到老師的認可，這會讓他們以精神飽滿、情緒高漲的狀態進行后續學習。所以，老師在教學中要多與學生進行溝通，將學生細微的優點進行放大，不吝嗇地對其進行表揚和認可，同時鼓勵他們做得更好。而對于不小心犯錯誤的學生，也不能訓斥地過于嚴厲，而且，對于小學生來說，他們所犯的錯誤也不會早晨很嚴重的影響，要對其進行及時指正，及時引導和實時啟發[3]。

（三）優化教學模式

對于小學的低年級學生來說，他們幼兒園生角色轉變較慢，會經常放縱自己。教師應該針對不同的學生，改變教學的模式，靈活應對，課堂節奏把握要張馳有度，增強他們的主動意識，可以將放松的數字小游戲帶入課堂中。

（四）鍛煉學生的心理

教師除進行基礎數學知識傳授外，還需正確引導學生進行積極探索，讓他們在學習中探索自身價值，適當在課堂中引用一些稍有難度的問題，少量增加他們的思考壓力，鍛煉他們的心理承受能力。此外，教師還可以組織各類課外的活動，以教學目標為準，在學習量大時，緩解學生的壓力，通過短時間的放松，讓他們重新活躍起來。

結語：

小學數學教學中，以靈活的方式應對教學，制定符合學生心理的教學方案，才能有效提高學生的學習積極性，鍛煉他們自主學習的能力。與此同時，激發他們的興趣，讓學生以團隊合作的形式進行學習，增進合作意識和團隊意識，鍛煉他們的交流能力。

參考文獻

[1]趙廣江.小學數學教學方法與學習心理分析[J].林區教學，2017，000（001）：83-84.

[2]羅時生.小學數學教學方法與學習心理分析[J].小學生：多元智能大王，2019（1）：43-43.

[3]陳鋼.小學數學教學方法與學習心理分析[J].教育觀察（下旬），2019，008（001）：121.