田靜：好教育要全面育人、育全體人

兩年前，田靜來到豐都縣融智學校擔任校長。這是一所2017年秋剛建成投入使用的九年一貫制學校，含幼兒部、小學部、中學部三個學段。建校一年，剛到融智的田靜面對的不僅是“兵不識將，將不識兵”的局面，更惱火的是學校的發展“無任何模式可借鑒，無任何制度可套用，無任何文化可傳承”，怎么辦？一切只好從頭開始。

田靜篤定“一切美好，從融智開始”，堅持“不調研，就沒有發言權”。初到融智，他給自己列了任務清單，定了時間進度表，每天朝七晚十一，打卡推進，周六、周日亦然。終于，無數個日日夜夜，經過多次調研、再三論證，2019年春，依據校情，結合上海、南京等地區的先進經驗，以“融百川 養大智”辦學理念為依托，田靜帶領團隊確定了“12345”品牌化發展之路。即以“融美致遠”文化主題，以“質量立校、特色強校、文化興校”為辦學總目標，抓好學生養成教育，抓好教師內涵發展，打造“名課、名師、名班”三張名片，樹好“特色科研、特色藝體、特色課輔、特色五節”四大特色，強化“師德師風、三支隊伍、學校制度、學校規范、執行落實”五項建設，凝心聚力打造渝東北片區獨具魅力的九年一貫制名校。

有目標、有方向，有路徑，短短兩年，融智學校取得斐然成績：期末，各年級教學質量穩居全縣榜首，學生在市縣級演講、征文、運動會、才藝等賽事中，每年度平均獲獎人數達659人次。

短期優異的成績并沒有讓田靜“飄飄然”。他堅持“好教育要全面育人、育全體人”，要辦“好教育”，必須得有一批“立得住”的好教師。然而，學校278名教師組成結構極其復雜，交流輪崗、支教、代課、頂崗實習等教師占比約48%，還有部分教師既任教小學，又任教中學。因此，田靜帶著管理團隊立足“心中有信仰、眼中有亮光、行動有力量”三個維度，制定了“四位一體”五年規劃、建立了“1+N”校本研修制度及教師“五有”培訓匯報模式，從教師基本功、教育能力、教學能力、科研能力四個方面，實行“分層組織+分類實施+分級管理”，并要求老師們私人訂制“個人成長三年規劃”做 “腳踏實地、仰望星空”的人民教師，形成了各盡其美、各盡其善、美美與共的局面，營造了和諧、融洽、活潑、奮進的氛圍。

工作中，田靜時刻堅持“讓老師幸福從教”，用細致入微的關懷帶給老師溫暖。2019年秋季新學期伊始，他帶著管理團隊利用早晚自習，深入班級、巡查教室，一周內記住了134名新入職、交流輪崗、支教、代課等老師的基本信息；教師節時，他和22名學校行政人員為全校200多名教師手寫祝福賀卡，當天早上六點半到校門口迎接每一位老師，為老師們獻上康乃馨、抱枕等禮物，并送上真誠祝福：“X老師，教師節快樂。”。他用這樣的方式，讓老師們感受到了溫暖和尊重，產生了職業認同感和幸福感。

“好的教育一定是要讓學生、教師、學校都能得到發展，既促進其全面發展、又能使全體得到發展，必須以人為本，從人性出發，讓人成為真正的大寫的人。”田靜說，他一直這樣思考，并不斷把思考化為行動。