小學語文自主學習能力的培養策略探究

潘娜

摘要：在語文教學中，教師盡可能做一個好的聆聽者，引導學生自主學習，增加實踐，與學生多作溝通，搜索一定的課外文章，解放學生的思想，不要多加約束，活躍課堂氛圍，轉變教學模式，最大化的提起學生的學習興趣，從根本上培養學生的自主學習能力。本文主要分析小學語文自主學習能力的培養策略探究。

關鍵詞：小學語文教學;自主學習能力;有效性分析

引言

教師在培養學生自主學習能力時，要及時收集學生對課堂的反饋評價，改進自身的教學方式。教師還要對學生多進行表揚和和鼓勵，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識，使學生積極地參與到課堂中來，真正成為課堂學習的主人。

一、自主學習能力的基本內涵

自主學習是一種在他人的幫助和引導下，通過發揮自己的作用，通過自學、合作探討等方式進行學習的學習方式，自主學習是一種特別注重獨立自主、主動學習的學習方式。自主學習具有主動性的特點，即學生在教師的指導和興趣的驅使下能夠主動進行學習;自主學習具有獨立性的特點，即學生通過獨立閱讀、思考和探究獲得知識和技能;自主學習是一種元認知性質的學習，學生在學習過程中能夠通過規劃部署、自我調整、自主認知和自主訓練強化等途徑進行學習，并逐漸養成自主學習的習慣。因此，在小學語文學科教學中，教師應該對學生進行有效的指導，培養學生的自主學習能力。

二、小學語文教學中培養學生自主學習能力的方法

（一）要注重平時的語文積累量

語文學科包羅萬象，語文能力的高低決定了其他科目的學習能力。因此，語文不僅僅需要在課堂上學習，更多的是課后的積累。當語文詞匯積累到一定量的時候，學生就可以達到出口成章的境界。在平時的閱讀過程中，學生不僅僅要在閱讀中理解，更需要在閱讀中積累。只有不斷地進行閱讀和積累，學生才會更深刻地理解課文，并延伸知識，提高自主學習能力。學生語言、詞匯量積累的最佳途徑就是閱讀。因此，閱讀和知識積累是相輔相成的。例如，教師在進行語文三年級下冊的《趙州橋》教學過程中，可以讓學生自行搜索關于趙州橋的資料，在課堂上進行分享。教師還可以利用閱讀課文及搜索課文資料，幫助學生擴充詞匯量和知識。語文核心素養的培養是需要日積月累的。尤其是在小學這個關鍵性的時期里，教師更要培養學生的學習習慣和行為習慣。這對于學生之后的學習來說至關重要，為了增強學生的自主學習能力，教師要針對不同年級的學生進行不同的教學。比如說高年級的學生，他們基本具備了一定的自主學習能力，在平時的閱讀中可以進行自主學習。對于低年級的學生來說，他們自主學習能力較差，需要教師多加關注并且積極地幫助學生進行積累。

（二）根據學生的興趣，自由組合，形成協作小組，選擇學習主題

探究性學習的一個主要特征就是充分發揮學生的主體性，所以當一大堆問題提出來后，為了提高探究活動的效率，采取分工合作的形式來展開學習。這樣既能保證絕大多數的問題都可以研究到，保護了學生的積極性，又可以培養學生協作學習的能力。為了能最大限度的調動學生的積極性，分組時，我沒有指定小組成員，而是讓學生憑自己的興趣，自由組合成協作小組開展“專題”的探究活動。協作小組內分工學習，教師在這個過程中予以一定的指導，交流小組學習成果在小組的合作和努力下，學生通過探究過程獲得了很多知識和信息，而因為采取的是分工合作的學習方式，協作學習小組對自己小組的主題問題了解得很多，其他的問題便一無所知了。這時教師可引導學生在全班交流學習成果。在交流的過程中，教師可以利用網絡資源共享的特性，隨時將學生交流的信息通過屏幕展示在全體學生的面前，這樣可以讓學生更直觀的理解、感受，大大提高了學生的學習的效率。

（三）給予學生充分自主學習的時間與空間

在傳統的一節語文課中都是教師在講解，卻沒有留下一部分時間讓學生自主地去學習，學生根本就沒有自己去解決問題和思考的機會。所以，教師在課堂教學中要留給學生一定的自主學習時間和空間，根據不同的教學內容，引導學生從不同的角度去思考和理解，不可大包大攬，應認真聽取學生的看法與做法，不能因為課堂時間與教學任務的限制阻礙學生的自主學習。例如，教師在講解《九色鹿》這篇課文時，把學生分為幾個小組，讓他們讀課文，教師通過泛讀、齊讀、分組讀等閱讀方式讓學生體會課文中詞語和語句的美。課后，教師可以組織一場閱讀演講比賽，讓學生自主選擇一本課外故事讀物進行閱讀，然后用自己的語言將這篇故事講給其他學生聽，最后給講得最好的學生頒發"故事王"的稱號，讓學生在講故事、聽故事的過程中，培養學生的語言和情感體會能力。此外，在閱讀比賽結束之后，教師可以在舉辦一個一個寫作比賽，讓學生寫一篇關于描寫動物的小作文。而學生為了贏得比賽會對自己描寫的動物進行觀察，了解動物的特征，進而發現動物身上的美，這樣不僅提高了學生的實踐能力，還能夠培養學生的自主學習能力。

（四）結合多媒體教學

在小學語文課堂教學互動中最為重要的是通過創建情境加強教學互動，而在創建情境的過程中教師就需要利用多媒體設備為學生創設一個更加豐富的教學環境，在闡釋講解課文內容的同時增強了學生的學習興趣，從而更好地促進教師教學和學生學習。例如，在講解詩歌《靜夜思》時，教師可以先用教室內的多媒體設備，為學生播放帶有與詩歌相融合的音樂的詩歌朗誦視頻以此來創建情境導入該節課的課題和內容，讓學生通過音樂和朗誦來進入到詩歌的意境之中，從而在心中描繪出一幅詩人窗前望月的畫面，朗誦結束后要分享自己的心情。此時，經過教師剛才的情境導入，學生在腦海中對本首詩歌應該意境有了大概的影響和初步的感受，而這也是培養學生自主學習能力的重要部分。

結束語

在現代社會中，能做到活到老學到老已然不是一件特別容易的事情，所以對于學生來說，培養其自主學習能力極為重要，這是在為學生培養終生的良好的學習習慣，而在語文教學中培養學生的自主學習能力能夠全面提高學生的文學涵養，這便是推行此教學模式的重中之重。

參考文獻

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