基于立德樹人理念的高校心理健康教育路徑研究

摘要：心理健康教育是高校人才培養(yǎng)的重要抓手之一，將立德樹人理念應(yīng)用于高校心理健康教育有著重要意義。本文闡述了“立德樹人”教育理念的概念和意義，分析了大學(xué)生的特征，提出了基于立德樹人理念的高校心理健康教育路徑。旨在為高校心理健康教育工作提供一些有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：立德樹人;心理健康教育;大學(xué)生

黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。可見，“立德樹人”是我國(guó)現(xiàn)階段教育的根本任務(wù)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的核心和目標(biāo)。而心理健康教育直接關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成人成才，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，開展高校心理健康教育與立德樹人的關(guān)系研究，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定有著重要意義。

一、“立德樹人”教育理念的概念和意義

“立德樹人”的教育理念實(shí)質(zhì)上就是要將德育教育放到教育的基本地位和先決因素上，將“以人為本”作為工作原則貫穿整體教育過程。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。黨和國(guó)家提出貫徹“以德樹人”的教育理念就是要求高等院校認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新時(shí)期我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并積極運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的全方位教育中。德育教育要作為培育人才的基本要求，切實(shí)把教育培養(yǎng)放到正確的思路方法中去。

我國(guó)社會(huì)發(fā)展和民族復(fù)興的偉大任務(wù)需要大量的人才，各大高校作為培育現(xiàn)代化人才的重要場(chǎng)所，有著不可忽視的責(zé)任感和影響力。但是真正把“立德樹人”的教育理念落到實(shí)處，各高校必須有強(qiáng)大的師資力量和正確的教育設(shè)置規(guī)劃，實(shí)實(shí)在在把德育教育作為基礎(chǔ)夯實(shí)，進(jìn)一步在“樹人”的教育過程中起到正面作用。現(xiàn)階段該教育理念已經(jīng)越來越深入人心，無論是高校、老師還是家長(zhǎng)都更加看重學(xué)生的心理健康教育，這就要求教育從業(yè)者改進(jìn)發(fā)展以往的方法，真正從小處實(shí)處著手將該理念融入實(shí)際教育中。

二、當(dāng)今大學(xué)生特點(diǎn)分析

目前大學(xué)生中“00后”已成為絕大多數(shù)，作為主要的教育對(duì)象他們有著典型的特征。

1、自我意識(shí)強(qiáng)，共情能力弱。現(xiàn)在的高校大學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ谢咎幱谥行牡匚弧＿@樣的成長(zhǎng)環(huán)境使得他們對(duì)待事物時(shí)首先會(huì)考慮自己而會(huì)忽略他人。當(dāng)進(jìn)入到大學(xué)后這樣的性格容易在與人交往過程中出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致負(fù)面的情緒影響，久而久之可能產(chǎn)生心理疾病。某項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生寢室關(guān)系的研究表明，接近六成學(xué)生對(duì)宿舍成員感到不滿。

2、自信心較強(qiáng)，抗挫折能力弱。現(xiàn)在的大學(xué)生從小生活條件較優(yōu)越，并且父母在培養(yǎng)過程中注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，造就了他們天然的自信心和優(yōu)越感。但是過于良好的環(huán)境也造成了當(dāng)代大學(xué)生很少經(jīng)受挫折逆境，當(dāng)遇到問題是自我調(diào)節(jié)能力不足因而產(chǎn)生心理問題。

3、能力較強(qiáng)，責(zé)任感弱。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，現(xiàn)在的大學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)普遍得到了很大的提升。但是優(yōu)渥的成長(zhǎng)環(huán)境也缺失了責(zé)任感的領(lǐng)悟，對(duì)于社會(huì)上的誘惑容易產(chǎn)生沉溺和幻想。這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的主業(yè)造成動(dòng)搖和放棄。

4、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，充滿理想主義。大學(xué)生畢竟剛剛走出家庭，沒有經(jīng)歷過社會(huì)生活的洗禮。一直以來的理論學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生的思維方式較理想化，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)于遇到的困難容易產(chǎn)生消極退縮的負(fù)面想法和沖動(dòng)的行為，這樣往往會(huì)產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。

三、基于立德樹人理念的高校心理健康教育路徑

1、全面貫徹立德樹人的教育理念

各大高校的領(lǐng)導(dǎo)要積極關(guān)注關(guān)心大學(xué)生的心理健康教育工作，該項(xiàng)工作應(yīng)該著重立足于“立德樹人”的基礎(chǔ)，意識(shí)到思想道德教育的重要性并積極主動(dòng)推進(jìn)該教育，努力推進(jìn)學(xué)生全方位全身心教育。以“立德”為重要基礎(chǔ)并應(yīng)占據(jù)第一位，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育中注重德育工作。在具體的教育工作中，準(zhǔn)確理解把握“立德樹人”的概念含義，有機(jī)融入具體教育手段中，通過德育促進(jìn)思想教育，進(jìn)而提升心理健康教育。人才培育，首重德育，良好健康、積極向上的思想道德素質(zhì)是全面型人才的基礎(chǔ)。

2、提升心理健康教育的德育基礎(chǔ)性

心理健康的提升，有助于促進(jìn)人養(yǎng)成良好的行為道德。在針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理問題進(jìn)行教育疏導(dǎo)的同時(shí)，科學(xué)化的教育方式可以調(diào)和其內(nèi)心或者行為中存在的“矛盾”問題，幫助大學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己了解自己，這樣會(huì)潛移默化地提升德育教育。另一方面來說，心理健康教育在其具體執(zhí)行中對(duì)德育教育起到輔助和互補(bǔ)作用。當(dāng)今的大學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)特定的社會(huì)角色，其具有鮮明的特顯，通過正確的心理健康教育，可以在平等尊重的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，心理溝通從而解決其心理問題，進(jìn)而提升德育教育。

3、建立心理健康教育的體系化機(jī)制

教育機(jī)制即在教育過程中相關(guān)各個(gè)方面之間的關(guān)系和運(yùn)轉(zhuǎn)模式。教育從來就是一項(xiàng)綜合性的事宜，在心理健康教育中也是如此，建立心理健康教育機(jī)制應(yīng)該考慮其整體性、系統(tǒng)性，以期望真正在實(shí)際過程中取得良好的效果。第一，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)直接關(guān)注心理健康教育工作，并設(shè)立一套行之有效的管理制度。第二，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，潤(rùn)物無聲地進(jìn)行教育影響。第三，引入現(xiàn)代化教育理念，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行管理監(jiān)測(cè)，將該項(xiàng)教育工作全方位覆蓋。

4、強(qiáng)化心理健康教育協(xié)同建設(shè)機(jī)制

完善的教育機(jī)制可以把心理健康教育和思想道德教育或政治理想教育等有機(jī)的融合起來。首先思想政治教育中的法律道德、“三觀”教育能夠有機(jī)結(jié)合自身個(gè)性化發(fā)展;其次人生目標(biāo)理想與實(shí)際心理問題結(jié)合教育;再次理論教育和自我體會(huì)感悟關(guān)聯(lián)教育。在總體目標(biāo)一致的情況下，各方面教育相互促進(jìn)、相互體會(huì)、相互感悟，最終實(shí)現(xiàn)教育成果的最大化。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值滲透

關(guān)于大學(xué)生的心理健康教育工作，國(guó)家教育部也已提出了明確要求，針對(duì)不同情況下的教育應(yīng)當(dāng)有具體的實(shí)施目標(biāo)。首先以立德為基礎(chǔ)前提，立德教育應(yīng)當(dāng)納入到高校整體教育規(guī)劃中，與思想、政治和道德教育有機(jī)融合，整體規(guī)劃。其次要尊重自然規(guī)律，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，針對(duì)具體的目標(biāo)進(jìn)行開展教育工作。再次根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段的不同，教育側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)有所偏重。

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作者簡(jiǎn)介：楊真真（1986.11-），女，河南洛陽(yáng)人，本科學(xué)歷，講師，主要從事民族聲樂方面的研究工作。