情境教學法在小學語文教學中的應用

莫惠珍

摘 要：語文是小學基礎教育學習之一，同時也是小學生學習生涯中最重要的學習科目之一，對于小學生的發展有著十分重要的意義。因此，教師運用有效的方法，提高學生學習的興趣是十分重要的。而經過實踐研究發現，情景教學的方式可以有效的激發小學生學習的熱情，調動他們學習的積極性。為此，本文主要就情景教學法在小學語文教學中的應用進行了探究，望可以有效的提高語文課堂教學的效率與質量。

關鍵詞：情景教學法;小學語文;教育教學;應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0157-01

情景教學法其實就是指教師在課堂教學中，借助語言、多媒體、圖片等工具為學生創設一個形象、生動學習的環境。讓學生可以通過情景主動地參與到教學活動中，可以有效的加深學生對于教材的理解，提高他們對于學習熱情與積極性，從而提高課堂教學的效果。

1.利用多媒體創設情境，提高學生的理解能力

在當前小學教學中，由于學生年齡較小，所以他們在學習語文知識時，有很多內容都不理解。而且正是因為他們無法理解語文教材中的知識點，使得他們語文成績一直偏低。而造成學生這一情況的原因其實就是語文課堂教學太過乏味、無趣，提不起學生學習的興趣。那么為了有效的解決這一情況，便需要教師利用多媒體技術為其創設一個學習情景，通過生動、形象的情景氛圍，從而有效的提高課堂教學的趣味性，激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，進而在此基礎上，提升課堂教學的效率，提高學生的理解能力，促進學生語文素養的發展。

例如，在學習人教版小學語文五年級教材中納蘭性德的《長相思》這篇詩詞時，有很多學生不理解詩詞所講述的意思，那么教師便可以嘗試利用多媒體教材為學生創設教學情境的方式，來提高學生對詩詞的理解。比如，在語文課堂教學過程中，教師可以利用多媒體視頻或者圖音結合的形式為學生創設一個學習的情景，讓學生在情境中可以通過直接的觀看，從而可以理解古詩詞中榆關就是山海關的意思，理解聒是聲音嘈雜的意思。同時讓學生可以通過理解詩詞中的個別字的含義，理解《長相思》作者所表達對故鄉的思念以及對故鄉的回憶之情。以此來提高學生的理解能力，提高學生語文課堂學習的效率。

2.創設生活化的情景，營造良好的學習氛圍

在人們生活中，處處可追尋到語文的蹤跡。由此可見，語文是一門貼近人們生活的學科。那么教師在實際教學中，應抓住這一點，通過為學生創設生活化的情景的方式，為其營造良好的學習氛圍，提高學生的學習能力。此外，通過創設生活化的情景，可以轉變學生的學習態度，調動學生學習的熱情，對于學生進行語文課程的學習有著極其重要的積極作用。

例如，在學習人教版小學五年級語文教材中《祖父的園子》這篇文章時，教師可以在課前準備一些花園相關的物品，對教室的環境進行裝飾，為其創設一個生活化的情景，讓學生可以在這種環境氛圍中，可以愉快的進行學習活動。比如，教師可以邀請學生們在情境中進行角色扮演，并讓他們通過相互的對話的方式，理解文章所傳達的深層含義。以此來提高學生學習積極性，調動他們學習熱情，從而可以促使其主動地參與到教學環境中，有效的提高小學生語文學習的效果。

3.巧用情景導入教學，幫助學生進入學習狀態

巧用情景進行導入教學，可以對學生有一個感官刺激，幫助學生可以迅速進入學習的狀態。由于小學生自身學習經驗的影響，使得他們在學習一些新的知識時，總會感到迷茫，無從下手，那么教師便可以利用情景教學的方法進行導入教學，促使學生對所學內容有一個大致的認識，從而有效的幫助學生學習的態度，即由被動學習的狀態轉變為積極探索的狀態。

例如，在學習人教版小學五年級語文教材中《狼牙山五壯士》這篇文章時，由于學生年齡較小，所以他們對于這一事件的感觸并不深。也正因此，當他們學習到這一課時，便會產生迷茫的感覺，不知要從哪里入手。那么在此情況下，教師便可以巧借情景進行導入教學。比如，教師可以在語文課上，借助視頻片段的形式進行導入教學。讓學生通過觀看視頻的形式，理解事件發生的背景。然后教師通過提問的方式，即這個片段講解了五位壯士的什么精神？引發學生進行思考與討論，最后通過對學生的回答進行總結與補充，引導學生進入教材的學習。以此可以吸引學生的注意力，提高語文課堂教學的效果，從而達到有效教學的目的。

總而言之，運用情景教學法進行小學語文教學活動，對于提高小學生語文成績，提升小學語文教學的效果都是有著積極作用。因此，便需要教師抓住這一點，有效的利用情景教學的方法將一些抽象的語文知識具象化，以便于學生理解，提高學生學習的積極性。此外，運用情景教學法可以改善傳統教學的乏味、枯燥感，提升語文課堂教學的趣味性，進而調動學生學習興趣，提高學生課堂教學的參與性，促進學生的全面發展。

參考文獻

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