小學語文作文教學方法創(chuàng)新探究

呂想安

摘 要：在當前素質(zhì)教育背景下，小學語文新課程標準對教師提出了全新的要求，旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力。作文作為小學語文教學中的重點內(nèi)容，教師要幫助學生學會運用正確的語言文字進行寫作，并明確作文的中心思想，清晰、準確的表達自己內(nèi)心的情感，從而提高學生的作文水平。因此，在小學語文作文教學中，教師需要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對作文的興趣，對學生進行有效的指導(dǎo)，進而提高學生的寫作水平。本文就結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗，就小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;方法創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0152-01

作文教學作為語文教學中的重要組成部分，能有效的培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑。但在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，作文一直是學生和教師困擾的問題，教師由于教學理念較為落后，教學方法單一，導(dǎo)致作文教學效果并不理想，限制了學生作文能力的提升，并且挫傷了學生的寫作興趣。同時加上學生缺乏寫作素材的積累，缺乏生活的經(jīng)驗，從而不能寫出高質(zhì)量的作文。對此，亟待教師創(chuàng)新教學方法，提高作文教學的質(zhì)量，幫助學生提高寫作能力。

1.當前小學語文作文教學中存在的問題

（1）教師存在的問題

小學語文作文教學的重要性不言而喻，但在實際的教學過程中，教師受應(yīng)試教育影響嚴重，存在一定的功利性，在進行作文教學時常常讓學生對優(yōu)秀的范文進行死記硬背，并進行反復(fù)的練習，這就是學生缺乏自我意識的培養(yǎng)，寫出的作文大同小異，這種只為了提升學生成績的教學模式嚴重挫傷了學生的寫作興趣，使學生作文內(nèi)容較為空洞，缺乏真實情感的表達。

（2）學生存在的問題

當前，大多數(shù)學生都存在寫作難的問題，一方面是教師的原因，而另一方面則是學生自身的原因所導(dǎo)致，主要為：一是缺乏思考。學生在進行寫作時，對自己感興趣的話題往往也只是停留在表面，缺乏深入的思考，因此對話題缺乏深入、清晰的認識，從而不能結(jié)合自己的實際生活。二是不會表達。學生由于缺乏對日常生活的觀察，缺乏寫作素材的積累，對自己喜歡的事物進行寫作時，往往花費大量的筆墨也無法形容清楚，更無法將自己內(nèi)心的情感進行表達，從而導(dǎo)致作文缺乏可讀性。

2.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

（1）借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學生寫作興趣

在當前信息化時代背景下，信息技術(shù)在教學中得到了廣泛的應(yīng)用，因此，在小學語文作文教學中，教師要學會靈活運用多媒體技術(shù)，從而為學生營造出良好的課堂氛圍，使課堂變得更加的生動、活潑，進而激發(fā)學生對寫作的興趣，開闊學生的視野，提高學生的積極主動性，從而達到預(yù)期的教學目標。例如，教師在布置學生進行關(guān)于“夏天”的寫作時，可充分的利用多媒體技術(shù)為學生展示關(guān)于夏天的各種景物、飲食、活動等，幫助學生更加近距離的了解和認知夏天，感受夏天的魅力，從而在進行寫作時能將自己所見、所想寫到作文之中，使文章變得更加的充實并具有可讀性。

（2）從生活入手，培養(yǎng)學生觀察能力

在小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生的觀察能力有著重要的意義和作用。作文是與學生的生活密不可分的，學生通過對生活進行細致的觀察，能加強對事物各方面的了解，感受生活中的人生百態(tài)，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而為自身積累更豐富的寫作素材。并且，每個學生都是獨立的個體，對生活進行觀察時就會產(chǎn)生各自不同的理解，從而在進行寫作時能彰顯自己的個性，拓展學生的寫作思維。例如，在小學語文作文訓(xùn)練中，學生經(jīng)常會對自己的家人進行描寫，但由于缺乏對家人的觀察以及情感的感悟，寫出的作文如同“流水賬”，滿篇的套話并缺乏情感的表達，對此，教師要引導(dǎo)學生對自己的家人進行仔細的觀察，并多與家人進行溝通交流，感受家庭的溫暖，加強對親情的感悟，從而幫助學生理清寫作思路，提高學生的寫作能力。

（3）通過強化訓(xùn)練，豐富學生的想象力

想象力是寫作過程中必不可少的一種能力，學生通過展開聯(lián)想，能有效的豐富作文的內(nèi)容。因此，教師需要加強對學生想象力的培養(yǎng)，通過各種強化訓(xùn)練，為學生營造開放式的寫作氛圍，幫助學生熟練掌握各種修辭手法和寫作技巧，進而發(fā)散思維，通過想象實現(xiàn)作文的創(chuàng)作。例如，教師在布置作文練習時，可以不對學生進行體裁和字數(shù)的要求，只給學生一個或幾個關(guān)鍵詞，這就給學生提供了豐富的想象空間，學生通過自身的經(jīng)歷或所見所聞，發(fā)揮自身的想象力，大膽的進行創(chuàng)作。此外，教師還要加強學生寫作素材的積累，引導(dǎo)學生積極開展課外閱讀，將閱讀中遇到的好詞、好句進行摘抄和背誦，并且每天堅持進行寫日記，這樣長久堅持下去，能有效的提高學生的寫作能力，并且開闊學生的視野。

總之，在小學語文作文教學中，教師要及時的解決教學中遇到的問題，對原本的教學方法進行創(chuàng)新和完善，加強對學生學習興趣、觀察能力以及想象力的培養(yǎng)，從而幫助學生加強對生活的認知，積累豐富的寫作素材，在提升寫作能力的同時，促使學生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]段本麗.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].中國農(nóng)村教育，2019（11）：111

[2]劉林立.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新探究[J].課程教育研究，2019（14）：112

[3]李秀琴.探析小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略[J].名師在線，2019（01）：34-35