關(guān)于高中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的若干思考

陳冠峰

摘 要：在新時(shí)代下，要求人才全面發(fā)展，具備多項(xiàng)方面的能力，閱讀能力就是其中之一，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵作用。在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重視度，通過教材與課堂訓(xùn)練活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)與閱讀空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步促進(jìn)新課改要求的落實(shí)。基于此，下文從閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)、數(shù)學(xué)教材的利用、教學(xué)難點(diǎn)的講解三個(gè)方面分析了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，以期給其他一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)措施

【中圖分類號(hào)】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0125-01

在當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的重視度越來越高，進(jìn)而對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來越重視。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有關(guān)注到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀例題的時(shí)候?qū)︻}干要求理解不透徹，無法快速高效的完成例題解答。這樣不僅對(duì)學(xué)生解題速度與解題效率造成影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成不良影響。因此，要求數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重視度，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

1.激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，愛上數(shù)學(xué)閱讀

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“愛為學(xué)問之始”，也就是說，學(xué)生先要愛上學(xué)習(xí)，這樣才能開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。同樣的道理，高中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中，只有讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)閱讀，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，從而讓學(xué)生積極投入到教學(xué)情境中，有效開展數(shù)學(xué)閱讀。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修一第二章“對(duì)數(shù)函數(shù)”該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以通過例題導(dǎo)入新課，如“某種細(xì)胞分裂時(shí)，由一個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)，4個(gè)分裂成8個(gè)，依此類推，當(dāng)細(xì)胞個(gè)數(shù)為x時(shí)，細(xì)胞分裂次數(shù)y與x之間的關(guān)系式是什么？y是關(guān)于x的函數(shù)嗎？”并利用多媒體播放相關(guān)圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題情境中，最后通過閱讀課文找到相關(guān)答案。另外，教師還可以通過數(shù)學(xué)美滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力與閱讀的快樂，最終愛上數(shù)學(xué)閱讀。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候一個(gè)核心資料就是數(shù)學(xué)教材，為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的時(shí)候要加強(qiáng)與數(shù)學(xué)教材的結(jié)合。首先，在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)閱讀作為課堂環(huán)節(jié)之一。在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間閱讀教材內(nèi)容，如定義、例題、規(guī)律等，并且在完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)以后，還可以讓學(xué)生對(duì)課堂筆記進(jìn)行閱讀，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。其次，將有效的閱讀方法教授給學(xué)生。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候?qū)㈥P(guān)鍵詞畫出來，并且在旁邊標(biāo)上注釋。另外，在對(duì)重點(diǎn)難知識(shí)進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀、不斷琢磨、仔細(xì)品味，將數(shù)學(xué)語言含義轉(zhuǎn)化成簡單的文字。最后，指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀筆記的記錄。在數(shù)學(xué)閱讀中，要將遇到的重點(diǎn)難問題、公式的變式、同一結(jié)論的多種表述、材料中所含有的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法等內(nèi)容全部都記錄下來，使學(xué)生在延伸閱讀內(nèi)容的同時(shí)形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，數(shù)學(xué)教材中還包含較多的數(shù)學(xué)發(fā)展史、著名數(shù)學(xué)問題等內(nèi)容，比如，必修一當(dāng)中的“有限集與無限集”;必修二當(dāng)中的“幾何的產(chǎn)生”、“平面幾何與立體幾何的類比”;必修二當(dāng)中的“古典概率”、“小概率事件”;必修五當(dāng)中的“裴波那契數(shù)列”等，通過閱讀這些材料，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是符號(hào)、公式、數(shù)字等單一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富、飽滿，從而將學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來。

3.針對(duì)數(shù)學(xué)難題，提高閱讀能力

高中生在數(shù)學(xué)閱讀過程中，普遍遇到難題就是數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)符號(hào)，如果學(xué)生沒有充分的掌握數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)符號(hào)，那么就無法有效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及例題的解答，進(jìn)而數(shù)學(xué)閱讀能力就無法提高。為此，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有透徹的理解和充分的掌握。另外，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖、邏輯圖等工具的運(yùn)用，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)符號(hào)之間聯(lián)系。例如，人教版高中數(shù)學(xué)必修一第一章“集合”該知識(shí)點(diǎn)，其中涉及大量的數(shù)學(xué)符號(hào)，如 、Z、Q、N、C等，如果學(xué)生不理解、記不住這些符號(hào)，那么就無法完成后續(xù)的學(xué)習(xí)。針對(duì)該問題，教師可以讓學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)材料的時(shí)候先判斷材料中數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)語言有哪些，并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行觀察，看數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)語言是用字母表示還是用抽象標(biāo)志表示，然后再對(duì)其含義進(jìn)行理解，最后合理運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)語言完成數(shù)學(xué)例題的解答。

綜上所述，在當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越高的要求，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的力度，完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。此外，高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效培養(yǎng)還可以糾正其錯(cuò)誤的解題思路與解題方法，提高例題的閱讀速度與解答正確率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多支持。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡芫禎.高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（10）