如何在語文教學中培養學生表達能力

許文專

摘 要：表達能力是當今社會對人才的要求之一，所以，也就成為了素質教育背景下語文學科教學的任務之一。因此，在教會學生基本的語文知識的同時，也要重視對學生語言表達能力的培養，在日常的語文教學過程中，教師要做好課堂活動的設計，要通過恰當活動的組織和應用來從不同的角度培養學生的表達能力，進而使學生學會與人交流，學會準確的表達自己。

關鍵詞：初中語文;表達能力;故事講述;文本復述;作文演講

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0123-01

在以考試為指揮棒思想的影響下，一些教師的教學行為還都停留在基本知識的傳授上，導致學生的一些該具備的能力有待提高，其中語言表達能力就是其中的一部分。但是，隨著社會的發展，對人才的語言表達能力的要求越來越高，所以，新時期的語文教師要做好傳統思想的轉變，要通過多種活動的組織和應用來從不同的角度提高學生的語言表達能力，進而在提升學生基本能力的同時，也確保學生的語文素養得到提升。

1.故事講述活動

借助“故事”進行相關知識的學習是一種最容易被學生接受的學習方式，但是，什么是故事講述活動呢？一直以來，我們的語文課堂都是簡單地按照課本教，很少會轉化形式，導致很多知識都需要死記硬背來達到掌握的目的。而故事講述活動的開展就是為了改變學生的學習形式，讓學生將抽象的知識以故事的形式講述出來，這樣不僅能夠幫助學生理解，也能鍛煉和提高學生的語言表達能力。

例如，在教學《木蘭詩》時，這是一篇文言文，為了讓我們的傳統文化得到傳承，也為了鍛煉學生的語言表達能力，所以，在文言文的教學中，我們要給學生搭建講故事的平臺，引導學生自己對文言文內容進行翻譯，但并不全是簡單的翻譯，而是以講故事的形式將整個文本內容串下來，整個過程的表達風格、表述方式都由自己決定。比如，對于《木蘭詩》這一課，學生可以進行類似下面的故事講述，如，花木蘭我們都知道是古代的巾幗英雄，其代父從軍的故事更是流傳千古，那么，木蘭代父從軍的故事是怎樣發生的呢？接下來，我就和大家講一講。話說，以前戰亂不斷，國家為了不斷壯大部隊會要求每家每戶都要有人去參軍……可見，這樣的故事講述不僅能夠讓學生對這篇文章有更加深刻的認識，也有助于傳統文化的滲透，當然，學生在自主進行故事講述的過程中表達能力以及語言組織能力也會得到鍛煉。這樣既培養了學生對語文的學習興趣，又消除了他們對文言文學習的陌生感。

2.文本復述活動

文本復述活動的開展是考察學生歸納總結能力的，有效復述活動的開展對學生的閱讀理解能力以及學生的表達能力的形成都具有一定的推動作用。所以，在教學時，教師要給學生提供參與復述活動的機會，要鼓勵學生在復述中理解文本大意，同時，也在復述中鍛煉自己的表達能力和組織能力，最終，為學生基本語文素養的全面提升做出貢獻。

例如，在教學《阿長與<山海經>》時，這篇文章中講述了好幾個與阿長有關的小故事，比如，吃福橘、“長毛”的故事、《山海經》的故事等等。所以，組織學生對這篇文章進行復述，可以從不同的故事入手，也可以從整篇文章的復述入手，目的就是要讓學生開口說，并在不斷練習中逐漸提高學生的復述總結概括能力，而且，對學生的語言運用能力和表達能力的鍛煉也有著十分緊密的聯系。因此，為了確保復述活動能夠發揮最大作用，我們選擇了以小組為單位進行復述活動的方式，首先，第一輪先在小組內開展，小組成員之間互相進行復述檢查。其次，小組選出復述最好的學生并進行展示，這樣的活動開展可以使每位學生都能參與到復述活動當中，也能鍛煉和提高學生的復述能力，進而使學生的表達能力得到鍛煉和提升。

3.作文演講活動

作文演講活動不同于口頭作文，兩者的區別在于作文演講活動重在演講，讓學生在課下針對某一個話題來寫一篇作文，之后，在教師組織和搭建的演講平臺上表達出來，而這個表達過程可以從不脫稿逐漸變成脫稿，當然，在這個過程中我們還要滲透一些演講的動作、手勢以及語音語調等。而口頭作文屬于即興作文，學生要對一個話題當場說一段話，兩者都能達到鍛煉學生口語表達能力的目的，但還是有所區別的。本文我們主要介紹的是作文演講活動的開展，下文我們以一個例子來進行說明。

例如，寫一篇關于“環境保護”的作文，學生在課下要先對環境保護的相關資料進行了解，然后寫一篇相關的文章，之后，按照自己的文章進行演講，當然，在演講的過程中，學生還要有手勢和動作，這樣一來學生不僅能夠鍛煉自己的表達能力，而且，學生的心理素質以及演講素養也會得到提升，這對日后學生的成長起著關鍵的作用。當然，我們還可以組織學生進行即興演講活動，讓學生針對某個觀點在課堂上發表自己的觀點，進而使學生的語言邏輯能力和思維水平得到提高。

總之，對于初中階段的學生而言，我們不僅要教會他們基本的語文知識技能，還要鍛煉其相關的語文能力，而表達能力作為學生成長中不可缺少的一部分應該值得我們一線教師關注和重視。所以，教師在教學中要開展多種活動，要確保學生在積極參與中形成能力，進而也為學生日后競爭力的提高做好保障。

參考文獻

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[2]趙立香.略談初中語文課堂教學中促進學生語言表達能力的策略[J].中國校外教育，2018（20）：149