劉琦：保證列車不偏軌

彭一皓

豐富體驗，拓寬職業(yè)發(fā)展

疫情期間，劉琦一邊忙著上網(wǎng)課，一邊著手籌備自己的碩士畢業(yè)論文。作為一名物理老師，決定念在職研究生時，劉琦選擇了一個和本科方向相去甚遠的專業(yè)——工商管理。生活中和朋友聚會時，劉琦發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常面對朋友們暢聊的經(jīng)濟、政策等話題時一頭霧水，這樣的聽不懂讓劉琦有些挫敗，同時，她開始思考自己的這種“不懂”，是否會對學(xué)生產(chǎn)生影響，“我發(fā)現(xiàn)，老師在職業(yè)的發(fā)展過程中，往往深入的機會比較多，但拓寬的機會比較少，因此容易導(dǎo)致我們產(chǎn)生一些固有的狹隘的觀念，這種狹隘又會影響人的認知，如果再將這樣的認知與觀念傳輸給學(xué)生，那所傳承的教育就是局限的。只有當我們自己對世界的認知豐富起來時，我們才能用更全面、正確的三觀去影響學(xué)生。”

基于這樣的考量，研究生選專業(yè)時，劉琦毫不猶豫地選擇了綜合性極強的工商管理，她希望成為一個更豐富、全面的人。其實，這樣的追求，在更早的時候，就已經(jīng)在劉琦身上得到了充分的體現(xiàn)。高中分科時，劉琦的語文、英語在班里名列前茅，但分科時，她卻沒有選擇自己擅長的文科，反而選了理科，“我當時想法很簡單，人就應(yīng)該全面發(fā)展，既然我的文科這么好，我更應(yīng)該去學(xué)理科。理科的公式、知識本來就難，要是高中兩年不接觸，以后再撿起來就太難了”。

更準確地說，劉琦對各行各業(yè)的新奇的、沒了解過的東西都顯得興趣盎然，她從不放過任何“補課”的機會，還常常在課堂上尋找適時的機會告訴學(xué)生這些新知，比如：邊防上的油管檢測工人，他的工作就是在國家的邊界，看看油管有沒有漏氣漏油，因為太孤獨，油管檢測工人會扛著國旗一直走、一直走……每次講這些和課堂“無關(guān)”的知識時，孩子們都聚精會神，眼中閃爍著對未來的向往和對世界的好奇，聽得比上課還要認真。

其實，看似相互獨立的各行各業(yè)，相互融合，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。研究生期間，學(xué)習(xí)到管理的相關(guān)知識后，劉琦靈感頓生：能不能將公司管理的思維也用到教學(xué)中呢？

于是，四個新部門由此誕生而來：綜合部、財務(wù)部、審計部、教務(wù)部，每個部門均握有“實權(quán)”。和學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活關(guān)系最密切的是教務(wù)部，教務(wù)部主要負責作業(yè)，若是當天有同學(xué)沒完成作業(yè)，但只要該生給教務(wù)部長講明了緣由，且教務(wù)部長認可，那部長就可以給學(xué)生簽一個免做作業(yè)的單子。而沒做作業(yè)的同學(xué)，在這張單子的保證下，不會受到任何懲罰，也不會被告知家長。

其他三個部門分別是做什么的呢？采訪中，劉琦一一道來：審計部負責審查各部門的職權(quán)是否濫用；財務(wù)部負責相關(guān)費用的管理；綜合部則負責各類消息的傳達。這四個部門的存在，取代了原有的物理課代表，在劉琦看來，這樣不僅能讓更多的學(xué)生參與管理工作、鍛煉自我，還能有效實現(xiàn)學(xué)生的自治，“學(xué)生是最了解學(xué)生的，給他們一定的決定權(quán)，他們將作出最合理的評判。”

此外，管理權(quán)下放，更重要的意義在于一種信任感的傳達——相信學(xué)生能夠自己管理好自己的學(xué)習(xí)。在劉琦的“公司制”管理下，學(xué)生們自發(fā)想要學(xué)習(xí)的勁頭逐漸蔚然成風(fēng)。這不，一到哪節(jié)課空著了，學(xué)生們便連忙主動聯(lián)系劉琦來上課。

為學(xué)生保駕護航

老師能影響學(xué)生的一生嗎？“能”，劉琦回答得很篤定，她相信一個老師對學(xué)生所能造成的影響，可以相當深遠。

2008年，劉琦在四川資陽念高二，5月12日，汶川大地震那一天，下午2點28分，教學(xué)樓開始劇烈搖晃，等有人反應(yīng)過來是發(fā)生了地震時，所有人開始一窩蜂地往外跑，這時，教室的天花板、墻壁已經(jīng)在劇烈的振動中發(fā)生裂縫。

劉琦和同學(xué)一起往外跑，他們的班主任就站在樓道拐角，確保孩子們有序疏散。班上幾位男生去拽班主任，想拉著他一起跑，但怎么也拽不走，“你們快走，我要確保大家走完了我再走”。班主任說得斬釘截鐵。

那個場景，那句話，令劉琦至今記憶猶新，“那時周圍有不少老師在組織補課，讓我們對老師有了一種許多老師都是為了掙錢的認知。但在那個特殊的時刻，我的班主任讓我看到了這份職業(yè)最本真、最純粹的樣子。”

因為高中班主任的影響，劉琦堅定了自己想當老師的夢想，她希望將來如自己的老師一般，能夠成為一個對學(xué)生發(fā)揮長遠正面影響的老師，“等學(xué)生離開校園，將來遇到某件事情時，他不會記得課堂上老師教他的一個物體是如何受力的、如何運動的，但他會記得老師所告訴他們的人生道理，以及該如何正確地做出選擇，乃至如何看待世界。”

去年，在一次半期考試中，劉琦發(fā)現(xiàn)一位原本成績特別好的學(xué)生，成績出現(xiàn)下滑，每天狀態(tài)也有些反常。開家長會聊到二胎的話題時，劉琦發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生的家長在悄悄擦眼淚。家長會結(jié)束以后，學(xué)生家長找到劉琦，劉琦方才知道，原來，學(xué)生之所以反常，正是因為不能接受母親懷了二胎，于是用叛逆、荒廢學(xué)業(yè)等方式進行了反抗。

了解到情況后，連續(xù)一個月，每天做完課間操，劉琦便挽著學(xué)生的手在操場散步。先是聊其他話題，再慢慢地過渡到間接聊一些相關(guān)的話題。在一個月的散步接近尾聲時，學(xué)生的心理終于調(diào)整了過來，狀態(tài)恢復(fù)如往常，“如果這位學(xué)生當時對任何老師都不信任，那他用這種方式報復(fù)父母，很可能就直接走到另外一條道上了。老師應(yīng)該像一個司機，當發(fā)現(xiàn)列車偏軌時，需要及時修正方向。”