張旺 給老師和學生帶來一種新的學習方式

學校對研學一直以來都非常重視，不僅僅是冬令營、夏令營，學校還和縉云山分管處、北碚博物館、垃圾發電廠、污水處理廠等等企業開展了一系列的聯動活動，讓孩子們走進工廠，走進基地去開展活動。人們常發出疑問——研學是什么？在我看來，研學其實就是我們中國傳統的“讀萬卷書，行萬里路”教育理念的一種傳承，是把學校教育和校外教育有機銜接，它打通校內校外的屏障，給老師的教和學生的學帶來的一種新的學習方式。

這樣的學習方式，讓學生走出學校這個范圍，到更廣闊的地域去，在探究、體驗的過程中去學習。用這樣的學習方式，把學生在學校里學到的書本上的知識，與基地中的活動緊密聯系起來，達到學以致用的目的。除此之外，學生也能在動手和體驗的過程中收獲更多。這些收獲，不僅僅是知識本身，更重要的是對學生視野的開闊，團隊合作能力的提升，學生交際能力、交往能力、生活自理能力的提升，也就是我們常說的學生綜合素養的提升，是一種素質教育的體現，我們如今提倡的德智體美勞全面發展在這個過程中也體現得更加充分一些。

學校一直強調，研學并不僅僅是走出校園的那一兩天，而是要把整個體驗過程在學生間進行分享，把學校的育人觀念、對學生的培養、學校的育人目標體現在準備實踐的過程，以及研學回來之后的反思的全過程之中。

在這個過程中，就如《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》中所說，培養了學生的社會核心價值觀。我們開展的研學活動主題很廣泛，針對各個年齡段學生的特點，有環保主題，有科創主題，有愛國主義教育主題……這些主題的活動各不相同，但目的都是為了培養學生愛國、愛家、愛自然、愛科學的情感，通過活動來進行情感熏陶。

有一次研學活動，學生們在金佛山研學基地住了一晚，雖然只是短短的一個晚上，卻能在方方面面了解學生的全面綜合素質。吃飯的時候，8—10個學生一桌，有些學生還跟在家里一樣，坐在那兒，等著別人把碗和筷子遞到手邊，而有些學生會幫著老師一起分碗、分筷子，主動給大家盛飯。這些很小的細節，其實也是個相互觸動和影響的過程。

所以說，研學，對學生進行全面提升綜合素養是非常好的。尤其是從德育的角度，活動育人在這個過程中體現得更加充分。

低年段：在游戲中培養的習慣興趣

劉秋：雞毛蒜皮中的點滴成長

在我的心目中，研學應該是一個課堂的補充和拓展，因為課堂受材料場地的限制，很多實驗和體驗在學校完成不了，給不了學生，研學是一個比較系統和考究的，和我們的教學目的、德育目的相配合的大型集體活動。

而對于低年級的孩子們來說，研學首先給他們帶來的是團結和集體意識。孩子們第一次以班級為單位、以年級為單位走出校門，他們第一次意識到自己代表的是一個年級代表的是西大附小，他們的集體榮譽感在那一刻尤其凸顯，而我，在一些可以稱之為雞毛蒜皮的小事中，也感受到了他們的點滴成長。

低年級孩子有個特點，就是處理問題比較簡單粗暴，愛打打鬧鬧，研學活動當天也出現了這樣的問題，因為活動場地內有專門的工作人員組織活動，孩子們見我站得比較遠，自己又不能脫隊，他們就嘗試著自己去處理問題，事后再向我匯報。這是第一次讓我突然感覺孩子在離開老師時更獨立了。

吃飯的時候，孩子們和老師是分桌吃飯的，有幾個孩子都端著飯菜來和老師分享，那些天天在一起相處的小孩，在那一刻，感到了他們稍微的不同，平時的距離感消失得無影無蹤，心與心走得很近。

這些東西很小，感受很細微，但確實是我們和孩子之間珍貴的平時不易感受到的感受。

在童年生活中，快樂的底色很重要，而研學給了孩子們那種天然的快樂，在快樂的基礎上，擴充彌補了我們課堂上或者書本上沒有的東西，給我們每天在學校的學習增添了很多的注解。這是低年級的孩子的第一次外出研學活動，這次，主要是從孩子習慣、興趣方面入手，也許明年、后年，我們會考慮讓這批孩子的活動從德育、道德與法治，或者與一些社會熱點相融合。

時間在流逝，孩子在成長……

王梓默：不再為作文素材而煩惱

我心目中的研學，就是在一個地方，每個同學都參與進來，一起在活動中學到知識。這次活動的項目有山洞探秘、攀巖和風洞。山洞探秘活動是大家需要穿過一個山洞，但爬到一半的時候發現，有一個大概1米的坎需要爬上去，前面的同學過不去，很多人都卡在了那里。自認為力氣大的我，跑到最前面，把幾個個頭比較小的同學舉了過去，可壯壯的我怎么辦？同學倒是積極地想來幫我，可看看那些個子小小的同學，能把我舉過去應該是不指望了，靠自己吧。費了好大的勁，好不容易找了個支點爬了過去。活動后的作文課，我終于不再為不知道寫什么而煩惱，用平生最快的速度完成了作文，還得到了老師的表揚。

中年段：與社會融在一起的德育活動

楊冬梅：是練兵場，是試金石，是合力橋

研學就像是一座橋，它架起了我們多學科的聯動和鏈接，還是課內知識到課外知識的一個延伸和補充。這一次，我帶著四年級的孩子們走進了三峰環保基地，在一個個游戲中，在興致盎然的情緒中，知識便深化在了腦海中。為此，我總結了幾個研學活動的關鍵詞——練兵場、試金石、合力橋。

研學是社會實踐的練兵場。孩子們在活動中走了出去，無論是走進自然、走進社會還是走進博物館，都是對平時所學的知識再加深的印記。世間萬物皆學問，當孩子們把這些知識在實際生活中見到、感受到后，對他們知識內化是一種提升，能產生更深刻的感悟。

研學是獨立自主能力的試金石。在平時的學校生活中，知識延續性的活動并不多，孩子們走出去的時候更是少之又少。但在這樣的活動中，孩子們需要去處理問題，這是訓練孩子解決問題的能力。在這個過程中，要與人合作，該怎么去合作，就是訓練他們的交往能力。

研學是團結協作的一個合力橋。研學活動中，有個環節讓我印象非常深刻。在活動前幾天，讓每位同學收集瓶蓋帶過去，原來是有妙用的。各種各樣的瓶蓋在大家的團結協作下，變成了星空圖、蒙娜麗莎圖……這個過程，就是合作的過程，該怎么布局、誰去操作、誰去找材料，大家分工合作，才能很好地完成任務。在這個過程中，最重要的就是團結和協作。

王尊可：變得生動的知識

在我的四年級，和同學們一起走進了三峰環保教育基地。在此之前，我每天都盼星星盼月亮般盼望這一天的到來。曾經提到垃圾，我能想到的詞也許只是“臭氣逼人”，但這里徹底改變了我的看法，他們依托先進的垃圾處理技術，將污染環境生活的垃圾變廢為寶。

如今，垃圾分類正在施行，在這里，我們在游戲中學習了垃圾的分類投放。這是我最喜歡的一個游戲——機器人挑戰賽。我們分組開機器人，在卡片堆里找到規定的塑料、金屬等各類垃圾，用機器人帶回來，投放至合適的垃圾車里。課堂上的垃圾分類主題課，在這里變得更生動了，還操縱著我最愛的機器人，心情只剩下激動，除了前一晚沒睡著覺的激動，還有后一晚依舊難以入眠的興奮。

高年段：把課堂帶到校外

黃程：走進心中的英雄

盼望、興奮與激動是我給孩子們宣布這個消息后他們的所有情緒，這個年齡階段的孩子們天性是活潑的，對萬事萬物都充滿了好奇心，他們渴望走出校園、親近自然、開闊眼界。我們針對高年級的孩子們設計的研學活動是“尋找紅巖英雄”，組織他們走進曾經的那段歲月，去感知那些英雄人物。這些歷史對于孩子們來說比較久遠，也許陌生，因此在研學活動開始前，年級編輯了一些資料，有對紅巖英雄的介紹，也有對紅巖精神的闡釋和謳歌。

最讓我感動的，是在烈士墓祭奠英雄的儀式。首先全體默哀一分鐘，全場幾百個孩子，除了哀樂，沒有一絲其他的響聲，就連那些平時調皮愛講話的孩子，都是一副嚴肅的表情，埋著頭，若有所思的樣子。也許他們正在思考著今天的幸福生活是誰創造的，怎么創造的，他們把自己在美術課上親手制作的小白花獻給革命英雄們，每個孩子都全身心地投入其中，臉上寫滿了敬仰、崇敬和佩服。

在參觀白公館時，一位小男孩跑來跟我說：“黃老師，小蘿卜頭就生活在這樣的環境里，暗無天日，我終于知道他為什么這么瘦小，這么渴望自由了。”他會這么感慨，是因為在課堂中學習過小蘿卜頭的文章，那一句“他踮起腳尖向窗外望去”讓孩子感觸良深。在活動后的周記中，另一位孩子寫道：曾經別人跟我說，我們的五星紅旗是用革命先烈的鮮血換來的，他居然不相信，不以為然地以為這與那些國外的童話故事一樣，都是“騙人”的故事，但當他站在這里，看著惡劣的環境，再聽著那些故事，仿佛一切人物都出現在了眼前一般，突然覺得紅領巾特別耀眼。

在這里，他們看到了，聽到了，那些愛國情、民族自豪感和認同感油然而生。在這里，他們走進了心中的英雄。

吳彥希：那些教室里面看不到的故事

在語文課上學習了小蘿卜頭、紅巖烈士之后，老師組織我們走出校園，來了一場期待已久的紅巖研學活動。身臨其中，感受更加深刻，脫離了書本的黑白文字，知道了更多的紅巖故事，那些教室里面看不到的故事，有些悲壯、有些感人、有些給我們以啟發。這樣的主題外出，不僅僅拓寬了我們的眼界和知識面，還讓我們懂得必須珍惜革命先烈用生命換來的和平，必須得努力學習，以后能為祖國的發展出一份自己的力量。