學徒制在物聯網人才培養中的思考

徐文 羅晶

摘要：物聯網是新一代信息技術的重要組成部分，目前物聯網已在安防、電力、交通、物流、醫療、環保、家居等領域得到應用，且應用模式日趨成熟。現代學徒制是教育部近年來提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。物聯網工程作為新型應用型專業，校企合作的深度融合至關重要，而這正是學徒制所提倡的育人機制。

關鍵詞：物聯網;人才培養;學徒制

國家工業和信息化部于2011年11月28日發布了《物聯網“十二五”發展規劃》，這是專門對物聯網這個戰略新興產業發布的規劃，從那時起，國家對物聯網行業相當重視并大力支持，近幾年已有多所高校成立物聯網專業，并建成物聯網實驗室，為國家培養這方面的實用型人才。但從目前情況來看，物聯網應用技術專業的人才培養模式還存在著不足之處。

1.物聯網專業人才培養現狀

物聯網工程作為新興專業，具有專業素質的人才匱乏，加上廣大人民對美好智能生活的迫切需求，市場上的物聯網企業數量和規模都逐年增長，物聯網專業人才的質量和數量還遠遠匹配不了市場的需求。物聯網工程專業本科生培養的基本思路是強化基礎、注重實踐。目前由于校企合作的淺層次，學校專任教師的實踐經驗不足，企業專業人員又不具備教學能力，導致培養的人才理論與實踐融合能力差，無法迅速的融入企業的項目實踐中。

2.現代學徒制

現代學徒制是一種新的教育模式，它是職業培訓與學校學歷教育兩者結合的產物，是產與教的深度結合成果。可以促進物聯網行業、企業參與職業教育人才培養模式。通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合授徒，對學生以技能培養為目的現代人才培養模式能有效的推進學徒制行業的發展，這種模式對于人才的培養有針對性，讓學生能夠直接到社會中去勝任工作。

3.物聯網應用技術人才培養存在的具體問題

3.1 教學專業人才的匱乏

由于物聯網是新興專業，第一批物聯網專業的專任教師是從相關專業如互聯網，通信，網絡，物理，數學等相關學科專業而來，需要在原專業基礎上學習新知識和理論并融會貫通，這對教師本身就是一個很大的挑戰，加上物聯網仍處于摸索階段，企業技術人員需要在新項目和產品中逐漸積累經驗，這導致無論是專任教師還是企業物聯網工程師都需要更多的實踐教學經驗。

3.2教學模式的局限性

由于物聯網專業需要很多的理論基礎，眾多物聯網人才培養方案中，基礎理論課程占比較大，雖然物聯網專業有實踐課程，眾多高校也建立了專業的物聯網實驗室，但由于專業知識點分散性較大，導致學生掌握的專業知識和技能是不連續的，又由于缺乏必要的實踐經驗，與真實工作中的場景出入較大，造成了教學模式的局限性。

4.應對這些問題的舉措

4.1物聯網實驗室的建設

物聯網專業需要建立物聯網創新實驗基地，充分發揮實驗室在新技術方面的示范帶頭作用，激發學生學習新技術，研究新技術的興趣，將實驗室的功能擴大化，不僅僅局限于平時的實驗教學，而是與學生的創新設計結合起來，通過項目和團隊的形式，讓更多有志于研究物聯網、移動互聯網技術的學生走進實驗室，開始學習新技術，應用新技術，培養應用創新型物聯網高技術人才。而學徒制建設恰恰能解決這個問題。學徒制教學不但需要企業工作經驗豐富的教師資源，還需要大量的硬件設備要求。這樣使得學生能模仿現實生活中的真實工作場景。

4.2與企業合作，引進師傅制度

學校與企業應該進行深度融合。理論知識部分可以由學校專業的專任教師進行講解，而企業招募大量工作經驗豐富的技術人員，來學校給學生做專業實踐技術指導，這就是學徒制，學生在這里叫老師為師傅，師傅由于缺乏教學經驗，可以不直接教導學生理論性的知識，由于每位師傅都只負責幾位學生，可根據其興趣的方向，專業的指導學生在物聯網實驗基地中模仿真實工作場景進行項目設計和產品的研發。

4.3 真實產品開發過程

高校可以在企業購買物聯網創新實驗基地的設備，企業技術人員熟練掌握這些設備之后，可以把最新的產品項目開發的部分過程拿到學校來，把一部分真實的實踐任務作為學生的作業布置下去，由于學徒制的優勢，每位師傅只負責少量學生，學生彼此之間可以相互協作相當于構成了一個開發團隊，而當開發過程遇到瓶頸時師傅再來進行指導，可以讓每位同學不但了解自己在整個環節中的興趣所在，也深深的認識到自己的優勢和缺點，增長自身經驗。

5.結束語

利用現代學徒制在物聯網教學中的應用，不但符合物聯網專業的發展規律，也能滿足市場對物聯網專業學生的質量和數量的需求。在新型創新物聯網實驗室的基地中，利用企業學徒制中師傅的帶頭作用，大大的改善了物聯網專業教學在過去出現的各種問題，能夠更好的服務于這個智能社會，滿足最廣大人民的根本需求。

參考文獻

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