借助游戲化教學提升初中化學課堂教學效率的路徑探索

陳秋榕

摘要：游戲化教學在化學教學中是一種十分新穎的教學形式，其可以幫助初中化學課堂教學解決一些瓶頸問題，提高教學效率。但在實際應用中則還需要我們對其應用路徑加以探討。本文分析了初中化學教學中實施游戲化教學的可行性，進而提出了借助游戲化教學提升初中化學課堂教學效率的路徑。

關鍵詞：游戲化教學;初中化學;游戲情境;教學效率

一、初中化學教學中實施游戲化教學的可行性

化學屬于自然學科范疇，其教學內容是各種微觀世界的原理、概念，對于初中生而言較為抽象，理解起來難度也較大。同時初中化學中還有大量需要記憶的內容，但這些內容的抽象性就使得學生記憶起來難度較大。因此初中化學課堂上學生常常會感覺學習壓力較大，大腦負荷過重，同時還容易產生煩躁情緒。對此，初中化學教學中引入游戲化教學就可以使化學課堂更為輕松活潑，在大腦的高速運轉下讓學生緊繃的神經松弛起來，從而達到勞逸結合的效果，提升教學成效。此外，游戲化教學還可以將化學知識的教學一種趣味性的方式展開，從而使學生在歡樂的游戲氛圍內加深對化學知識的記憶，達到寓教于樂的效果。由此可見，初中化學教學中實施游戲化教學是切實可行的，是能夠對化學課堂教學成效產生促進作用的。

二、借助游戲化教學提升初中化學課堂教學效率的路徑

從上述分析可以得出，游戲化教學對初中化學課堂教學效率的提升是有著促進作用的。但游戲化教學在化學教育中是一種較為新穎的教學形式，如何開展、如何合理地切入到化學教學中等，都需要教師在實踐中進行摸索。此處筆者就結合自己的實踐和思考對游戲化教學在化學課堂上的實施路徑進行闡述。

（一）以學生的競爭心態開展游戲化教學

對于初中生來說，其個體意識日漸強烈，且都有展現自己，爭強好勝的欲望。因此初中化學課堂上利用學生的這種競爭心態開展一些具有競爭性的游戲往往能夠達到良好效果。一方面，競爭性游戲可以激發學生的參與興趣，活躍課堂氛圍。另一方面，競爭性游戲可以讓學生在游戲中學會與他人合作，形成團隊意識。在競爭性游戲的具體實施中，教師可以將一些化學教學內容融入其中，如化學知識的回顧、鞏固強化以及新知識的講授等都可以以游戲化教學的形式來開展，從而將知識學習過程轉化成一種具有趣味性活動過程。例如在化學元素的學習和鞏固強化中，教師可以開展一個成語接龍的游戲，即讓學生依次說出含有化學元素的成語，像“雪中送炭”、“金玉良言”、“鐵石心腸”等，對于接不上來的學生，可以給予一定的“懲罰”，如此就使得化學元素的學習變成了一個更為生動活潑的過程，一改學生對化學教學的傳統感觀。再比如在課堂上分組讓學生進行化學式的書寫比賽，一個學生寫完第二個人跟上，看哪一個組寫的最快、最準確，然后對獲勝組給予一定的獎勵。如此也可以有效激發學生的競爭意識，同時提升化學課堂教學效率。

（二）構建游戲化化學教學情境

游戲化教學并非單純開展各種游戲，讓學生在游戲中學習。實際上，游戲化教學也可以使一種游戲式的參與體驗，即讓學生在游戲式的教學情境中感受化學、并動手進行操作，如此同樣能夠帶給學生耳目一新的化學學習體驗。在這一方面，教師就需要根據化學教學內容和學生的學習需求、興趣以及能力等科學的設計一些游戲化教學情境，讓學生在情境中動手操作，動手體驗。例如在化學燃燒的教學中，教師可以為學生構建一個“猜猜是哪種物質”的游戲情境，提供給學生不同的物質，然后讓學生動手進行燃燒實驗并根據燃燒的火焰顏色、氣味等物理特性來分辨燃燒的物質是什么，并把它的化學式寫出來。比一比誰的結果最準確。這種游戲情境雖然類似化學實驗教學，但卻更具有探索性、競爭性和趣味性，因此能夠對學生理解物質的燃燒和化學特性起到顯著成效。再比如可以結合生活中的一些事物構建游戲化教學情境，讓學生感受到游戲化的學習樂趣。如在“燃燒與滅火”的教學中，教師可以運用日常玩耍的紙船創設一個教學情境，即將紙船里裝滿水，然后放到酒精燈上進行燃燒，讓學生觀察實驗結果，結果學生會發現紙船并沒有燃燒，這就帶給學生一種不可思議之感，進而能夠激發起學生的好奇心與求知欲。這種游戲化的教學情境可以顯著提升化學課堂的趣味性，進而達到良好的教學效果。

（三）教師參與游戲化教學，增進師生互動

在初中化學教學中，教師一直都是以一種高高在上的姿態存在于學生心中，學生始終與教師存在距離感，這雖然有助于教師維持良好課堂秩序，但卻不利于了解學生、促進學生個性化發展，更不利于提升化學課堂教學效率。對此，游戲化教學就可以成為一種媒介來改變傳統教學中師生雙方的關系，增強師生的互動。但要實現這一目標，就要求教師也能夠參與到游戲化教學的活動中，在活動內與學生進行交流互動，從而拉近與學生間的距離。同時，教師的參與能夠放下學生思想上的學習包袱，解放學生的天性，激發學生的思維活躍性，從而達到更良好的課堂教學效果。例如在化學污染問題的教學中，教師可以組織角色扮演活動，讓學生扮演不同化學物質，展示對環境帶來危害的過程或者帶來的污染結果。在活動中教師也可以參與其中，與學生一起進行互動表演，如此不但可以使教師與學生間的距離拉近，更可以在互動中對學生加以引導，從而使學生對化學污染問題產生新的認知。再比如在稀有元素的教學中，由于這些元素的讀音難以記憶，教師就可以一起與學生開動腦筋以稀有元素的讀音編撰笑話，在此過程中不但學生與教師的互動增加，且大家通過合作編出來的笑話更有助于讓學生形成記憶，進而記住這些稀有元素。可以說，游戲化教學的互動性能夠顯著幫助化學教學提升效率，因此在實踐中應加以充分運用。

三、結束語

游戲化教學在初中化學教學中作用的發揮需要教師能夠掌握好其合理運用的路徑，以將之巧妙地應用到課堂教學中，促進初中化學教學效率的顯著提升。

參考文獻

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