淺談初中化學教學中學生動手實驗操作的重要性

麥朵

摘要：實驗是證明科學的依據，作為一名現代科技化的化學教師，要想上好化學這門課，自身必須具備專業化的實驗操作知識和操作能力，化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗操作可以培養學生的動手能力，思維能力，培養學生對化學的興趣，興趣就是動力的前提條件。

關鍵詞：初中化學;動手操作;提升能力

一、多做演示實驗，激發學生的學習興趣和求知欲。

老師們在實驗教學過程中忙于趕進度，演示實驗做的不夠詳盡，因而學生的實驗探究能力始終得不到很大的提高。因此在教學中我認真設計每一個演示實驗。如在講氧氣的制取實驗時，我先讓同學們觀察我做的實驗，而且錄上視頻在班里播放，并且出示氧氣制取的相關注意問題，讓學生動手實驗時有模仿性。再有在講催化劑的時候，我準備了紅磚粉末，二氧化錳，硫酸銅等不同的催化劑，放入事先準備好的放有過氧化氫的四個試管中，再用帶火星的木條分別伸到試管中，根據氧氣的復燃情況測氧氣的濃度，體會催化劑的作用。這過程中學生正確描述實驗現象，體會自己成功的喜悅，大大激發學習興趣，課堂氣氛活躍。很好的調動了學生的積極性。

二、指導學生運用，培養動手能力

（一）實驗能提高學生的學習的興趣

教學中“教”固然很重要，但有時候在教學中運用往往比“教”重要，也就是說，你在教學過程當中教很多東西給學生，在課堂上看似大部分學生都懂了，可一旦考試就不怎么理想。反而你用我們日常生活中的一些我們能看得見，跟內容有關的知識來引課，讓學生自己去運用和解決問題。化學是一門以實驗為基礎的知識，所以很多內容都是靠實驗來完成的，那么教師應用日常生活中的一些知識來引導學生，讓學生自助掌握知識點，但在課堂上大部分教師是以課本為主，在課本上作標記讓學生背知識點，學生也按老師的要求把內容背下來了，但有部分學生在試卷上把內容搞混，始終帶有疑惑感，簡單說缺乏安全感，也缺乏對知識點的掌握度。這樣以來學生會失去成就感，慢慢的便失去對化學的興趣，造成這樣的結局不如讓學生自己動手做實驗，實驗失敗了便最好，因為這樣學生才有更多的空間去思考和探究對這個實驗的知識點，這樣積累出來的知識對之后的其它實驗會有很大的幫助，當學生做完實驗后再去看課本時，學生的理解能力就自然提升了很多，甚至有些學生覺得課本上的有些知識點有點多此一舉，當然這只是當學生的自我感覺到巔峰時的想法，但是能夠讓學生有這樣的想法，說明這樣的教學方法是最需要的。

（二）開發課外小實驗

新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。但是現在很多藏區學校都是住校生，所以我開辦了課外化學實驗興趣小組，當我第一次向學生布置緒言課的課外小實驗--觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本第5頁習題3配合作為課外作業時，學生感到很新奇。而第二次布置課外小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1-1的改進），學生開始產生興趣，大多數學生在教室里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學還重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。

學生在實驗開始時就有了探究實驗會產生什么樣的現象和生成什么樣的物質的想法，再通過教師的鼓勵，學生敢想、敢做，敢于突破“老師沒講過”的束縛，通過科學探究活動來學習化學，幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，更重要的是培養了學生的探究能力。在實驗過程中學生還會通過對實驗現象的觀察，調動自己的嗅覺、視覺和聽覺等感官認清物質的本質，使學生運用已學知識對實驗現象進行分析概括和總結，使學生產生新的想法，對事物有了新的認識，培養了學生的創新能力。

總之，在我的實驗教學過程中我總是穿插著形式多樣的手段。最終目的就是讓學生能在輕松，愉快，積極探究的氛圍中掌握一些基本操作技能和所要探求的知識。當然最重要的還是使學生能養成自主探究和相互交流合作的學習習慣，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題，能真正做實驗學習的主人。