音樂教學專業的舞蹈課程教學現狀和優化

周立峰

摘要：教育的發展是隨著經濟而變化的，社會對高職院校的教育質量提出了更多元化的要求，市場對于人才也提出了更多的要求，為了順應時代的變革和進程，高職院校音樂類人才的培養模式要求也越來越高，本文通過對音樂教育專業的舞蹈課程教學現狀和課程的優化提出了更加符合社會期待的改進方法，對不同水平學生提出分層次教學，對學生的課程興趣培養和對專業教師自身的提高都做了對應的分析，為相關研究打下基礎。

關鍵詞：音樂教育專業;舞蹈課;現狀;優化

1 引言

為了符合現代人才的培養模式，，提高音樂教育專業舞蹈課程的教學質量，更多的音樂教育專業的教師也意識到為了更好的培養出高素質音樂人才，一般可以從幾個方面來探索音樂教育專業的教學，舞蹈課程的教學方法和優化策略。從教學的課程目標來設計，高職院校的教學目標定位是為了培養出更加符合社會期待的音樂專業復合型人才，不僅僅是為社會輸送相關專業的單一技能人才。因此在教學的方式和內容的設計上，以音樂素養為基礎，實際掌握舞蹈基本的知識為根本的，對于音樂教育專業的學生來說，并不是追求他們具有很高超的舞蹈技術，在教學內容上實現豐富的教學內容融入，努力在舞蹈教學的課程當中結合一些現代和科技化的教學方法和手段，使得學生能夠更加深入理解課堂上教師要傳達的內容，同時對于音樂教學專業的學生來說，舞蹈課程的教學，也是對音樂類知識的多方面認識和理解。

對于高職學院來說，音樂教育專業的舞蹈教學也多從應用和實際的角度出發，根據學生的實際情況設定一些分層次的教學，針對不同程度的學生，制定不同的教學方法，注意加強教師本身的專業技能和教學方法提升，教師從課堂開始注重創造力和學生實際的編舞的能力，多元素的教學內容也才會得到發散。

2 音樂教育專業學生舞蹈課程教學現狀

對于高校而言，舞蹈是一門獨立的專業和學科，舞蹈通過身體來表達情感和藝術，通常配合音樂傳達人類的情感，但是區別于舞蹈專業的舞蹈教學課程來說，音樂教育專業的舞蹈課程不需要太過深入，在高職院校中，大多數通過舞蹈能力傳達音樂的情感，為音樂教育專業的學生提供更多的藝術表現形式。高職院校中音樂教育專業的教師通常需要更加技能型的專業素養，但是現狀是大部分高職院校中，很多教師的專業能力是參差不一的，相對穩定的工作環境給小部分音樂教育專業的教師不再進步的環境，所以與時俱進的提高自我的專業能力是教好學生的基本要求，其次就是音樂教育專業的學生對于舞蹈課程的學習積極性，由于高職院校生源來源的特殊性，還是在一定基礎上存在著學生之間學習能力的差異，一部分學生覺得音樂教育專業的學生不需要學習舞蹈，一部分學生覺得對舞蹈課程沒有興趣，還有一部分學生覺得舞蹈課程需要扎實的基本功，因此對于學好舞蹈課程沒有信心。這些都是高職院校學生目前對于舞蹈課程學習的現狀。

音樂教育專業的學生通常不具備很扎實的舞蹈基礎，但是他們對于舞蹈課程的學習信心其實是更為課程的，任何一個專業里面，每一個課程的安排都是必要的，舞蹈課程的設置對于音樂學習來說是至關重要的，全方面，更多元的音樂了解對于學生來說，是很重要的，因為音樂傳遞的情感，與舞蹈中的故事是相互的，藝術的表現形式不同，但是文化背景和藝術傳達的情感是有共鳴的。因此在音樂教育專業中設置舞蹈課程是十分有必要的。

3 音樂教育專業中舞蹈課程教學的優化

3.1 對學生進行分層次教學

對不同水平的學生，進行分層化教學，在理論教育和實踐教育中，盡量針對不同水平的學生，制定不同的教學方法，同時把舞蹈的教學細分，同時將細分后的教學進度根據不同學生的課堂反饋，進行不斷的改進和優化，不應該以完成教學進度的內容為教師的目標，應該以教學效果為教學的目的，同時在期末的舞蹈課程考查中，對于不同層次的學生進行分層化教學成果驗收，并且對學生下一階段的學習內容和學習目標進行設定。整個過程形成良性的教學循環，如圖1所示。

3.2 培養學生對舞蹈課程的興趣

對于舞蹈課程不感興趣的學生，應該以適當的引導，培養學生對舞蹈課程的欣賞和鑒賞，音樂教育專業的學生對于舞蹈和音樂的結合一般需要更多地音樂素養，這些素養是基于對于主流優質音樂的興趣培養，并且可以在教學的過程中，結合一些實景音樂鑒賞和興趣互動的活動，鼓勵這部分學生去欣賞舞蹈課程。

4 總結

在高職院校中，音樂教育專業的學生，對于舞蹈課程的學習能力和學習結果是差距很大的，目前的舞蹈課程教學現狀不是特別樂觀，需要高校、社會和學生共同的努力，提升高校的教學質量，提高學生的專業素質，本文通過音樂教育專業學生對舞蹈課程學習的現狀和存在的問題出發，根據教師、學校和學生三方面討論了舞蹈課程需要優化的方法，也針對社會對相關復合型技能人才的需求，提出了對教學方法的改進措施，為相關專業知識的研究提供了一定的參考。

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