融媒體環境下新聞傳播專業學生實習的現狀與問題探究

摘要：目前，融媒體已經是所有媒體行業發展的必然趨勢，融媒體時代的來臨，增強了資源融通性。在此環境背景下，社會對新聞傳播專業人才的培養提出了新要求。實習作為新聞傳播專業教學的重要一環，與融媒體環境充分聯系到一起，與時俱進改革創新融媒體環境下新聞傳播專業學生實習模式，能有效提高學生專業水準以及綜合實踐能力。本文分析了目前我國高校新聞傳播專業學生實習的現狀，思考其中存在的問題，并提出有效實習策略，以供參考。

關鍵詞：學生實習;新聞傳播專業;融媒體;現狀;問題

在新的媒體環境下，融媒體理念愈加深入人心，它是融合利用電視、廣播、報紙、新型媒介的優勢，達到各個媒體有效互補，促進媒體宣傳、內容、人員、技術等全方位深度結合的新型媒體，具有共享利益、互融渠道、兼容內容、暢通資源的特點，與社會多元化發展趨勢相符。高校新聞傳播專業教學作為給電視臺、電臺等媒體行業培養優秀人才的主要搖籃，面對社會融媒體環境帶來的新形勢，改革創新學生實習模式十分必要，是培養復合型、全能型、創新型新聞傳播人才的有效方法，能夠改善學生在制作、編輯、寫作、采訪等領域存在的技能單一問題，促進學生技能多領域發展，形成良好的跨領域、跨媒介間素養和實踐動手能力，成為融媒體時代需要的優秀人才。

一、目前我國高校新聞傳播專業實習教學現狀

據不完全統計，目前我國共有681所高校開設了1244個新聞傳播（本科）專業教學，其中包括中國人民大學、中國傳媒大學、復旦大學、華中科技大學、武漢大學等，且近年來不斷有高校增設新聞傳播專業課程，促進了我國新聞傳播專業人才的培養水平，為融媒體時代下廣告學、傳播學、編輯出版學等優秀人才的培養提供了更多便利條件。隨著人們對融媒體理念的深入認識，各地高校愈加重視新聞傳播專業實習教學的必要性，將其與融媒體時代發展需求結合到一起，采取了一系列新聞傳播專業實習教學工作的改革與創新嘗試。不過在實踐過程中，仍舊有很多高校新聞傳播專業實習時間受限，固定為3、4個月，通過量化計分手段評估學生實習情況，學生過于追求在實習單位的日常工作表現和作品數據（數量與質量），不夠重視自身的跨領域、跨媒體實踐能力發展，對融媒體的掌握與應用明顯不足，實習效果大打折扣。

二、新聞傳播專業學生實習的突出問題

盡管我國高校新聞傳播專業所開展的實習活動水平呈逐漸提升趨勢，在提高專業學生就業率、就業質量、學校此類專業人才培養水平等諸多方面起著廣泛且深刻的積極作用。不過，學生實習仍舊受諸多因素影響，難以與融媒體環境結合到一起，實習活動過于形式化、機械化，以學生專業學習硬性任務的形式存在，大部分學生不能很好的從實習中獲取職業優勢技能幫助，實習收獲缺少實質性成果，其中的突出問題有以下四點：

（一）實習管理不足

一些高校在新聞傳播專業學生實習期，是分散式的管理模式，學校并未統一組織學生的實習活動，多數為學生與專業相關實習單位自主聯絡，實習協議和實習管理難以落到實處。在實習時學生自身義務與權利缺少制度保障，經常出現隨意中斷實習的情況，不能有效融入崗位角色，大部分實習單位對此持漠視態度，以實習鑒定證明結束實習關系，缺少有效實習管理的實習活動，這樣不利于學生真正從實習中了解媒體環境，進入工作角色，持之以恒獲取實際收獲。

（二）課程與現實脫節

高校新聞傳播專業課程體系包括理論教學與學生實習，其中理論教學為學生實習的必要基礎，然而，很多學校的新聞傳播專業課程教材內容存在滯后性問題，與當今社會融媒體環境脫節嚴重，理論知識在融媒體時代下缺少實際用處，學生在實習期間無法利用學習的理論知識順利完成崗位工作任務，實習過程以實習老師操作、學生觀看為主，實踐動手機會不足，難以實現預期的實習目的和效果[1]。

（三）實習興趣低下

很多學生在大四實習期間面臨著公務員、考研等準備和一系列考試，所以對實習興趣低下，通常敷衍了事。也有一些學生的職業規劃不是新聞傳播崗位，因此覺得參加專業實習無益于自身職業發展，所以不愿意實習。還有一些學生進入實習單位后，受現實工作與“職業幻想”落差影響，心理難以接受，在自己編輯文案或者新聞稿件被實習單位否決后，受到挫折自行結束實習。這些都影響了學生職業素養、綜合能力、融媒體技能的全面發展[2]。

三、融媒體時代下提升新聞傳播專業學生實習的策略

首先，學校要重視實習管理。健全這項工作的規章制度，積極落實學生實習評估機制的改革創新，精細地量化學生實習指標。明確學生各實習階段的實習指標完成要求及內容，統一組織學生在學校實習基地或社會實習單位的實習活動，采取動態指導與有力監督相結合的管理模式，保證學生可以負責任的進行專業實習。學校與實習單位加強合作管理，動態反饋學生實習情況，幫助學生快速進入崗位角色，有意識地在實習中滲透融媒體理念與崗位工作融媒體技能實訓，便于學生未來就業更好地適應融媒體環境，切實滿足崗位工作的融媒體要求。

其次，高校推進課程改革工作。為了彌補教材內容滯后性的缺陷和不足，著力打造雙師型教師，通過教師在相關崗位頂崗工作中的實踐經驗，與時俱進革新課程教學理論知識和融媒體技能，增加攝像攝影、策劃文案等跨領域教學資源，培養學生靈活操作主流軟件的思維和能力，保證新聞傳播專業人才培養緊密結合融媒體環境而行，將學生培養成能操作、會技術、有知識的專業實用型人才[3]。

最后，學校要從互惠互利機制的建設角度入手，保證學生、實習單位、學校都能從實習中持續受益，達到三方共贏，以此作為增強三方責任意識的有效方法，提升學生實習興趣，端正學生對實習的態度，切實解決學生消極實習、敷衍實習的問題，為融媒體時代下新聞傳播專業學生實習水平不斷提升打下堅實基礎。

結語：

總之，高校在融媒體環境下，要清楚認識媒體行業今后的發展趨勢，在學生實習過程給學生提供更多接觸融媒體、了解融媒體、應用融媒體的實踐操作機會，便于學生掌握融媒體時代的新聞傳播崗位工作需求，提高學生實習成效，給我國融媒體的快速發展提供強有力的人才支持。

參考文獻

[1] 鄢婷.新媒體時代新聞傳播人才的教育與培養 ——評《媒介融合語境下的新聞傳播教育改革》[J].領導科學，2020，13（9）：封3.

[2] 烏日娜.論新聞傳播教育的創新發展[J].采寫編，2020，25（3）：143-144.

[3] 鄧若伊，江銘宇.重構新聞傳播學人才媒體融合能力培養體系[J].青年記者，2018，60（33）：100-101.

作者簡介：余瑤（1992.01），女，漢族，安徽安慶，碩士，黃山學院文化與傳播學院教師，研究方向：新聞傳播、教育管理

基金項目：2019年度安徽省創新型省份建設補助資金專項資助項目“基于《中國女報》分析中國女性地位演變歷程”（編號：2020xzx007）