淺談初中數學創新思維培養路徑

李翠玲

【摘要】自新課改實施以來，我們的教育教學方式發生了很大的變化。尤其是初中的數學教學，更注重學生創新思維能力的培養。本文主要針對初中數學創新思維培養途徑展開分析，闡述了初中數學創造性思維培養的價值以及相關培養途徑，希望對初中數學整體教學水平的提高有所幫助，并讓創新成為學習的不竭動力。

【關鍵詞】初中數學;創新思維;培養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0055-02

ABrief Talk on the Training Way of Mathematics Creative Thinking in Junior Middle School

（Junior High School，Zhongzhai Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）LI Cuiling

【Abstract】Since the implementation of the new curriculum reform，our education and teaching methods have undergone great changes.Especially mathematics teaching in junior high school，pay more attention to the cultivation of students'in‐novative thinking ability.This article mainly analyzes the ways of cultivating innovative thinking in junior middle school mathematics，expounds the value of cultivating creative thinking in junior middle school mathematics and related training methods，hoping to help improve the overall teaching level of junior middle school mathematics，and make innovation an inexhaustible motivation for learning.

【Keywords】Junior high school mathematics;Innovative thinking;Training

為了促進國家更好地發展，需要提高對教育教學的創新，從而更好地壯大我國經濟。初中數學需要改變傳統教學模式，加強對學生創新思維能力的培養。一方面創新思維培養有利于學生形成正確的解題思路，也影響著其他科目的學習。另一方面，良好的數學創新思維有利于學生今后學習更高級別的知識時，有一定的邏輯思維能力，奠定學習基礎。

一、初中數學創造性思維培養的價值

創造性思維的培養可以加強生活與數學的聯系，在傳統的數學教學過程中，教師忽視了學生主體地位的培養，學生在課堂上只負責聽課、記錄知識點，這大大限制了學生的思維拓展，對學生其他科目的學習也有所影響。因此，我們需要加強初中數學創造性思維能力的培養。與此同時，將數學概念與生活實際相聯系，豐富學生的思維結構，將抽象物體具體化，并讓學生意識到數學對生活的重要性。

二、初中數學創造性思維培養路徑探析

（一）創設有效環境，提供創新舞臺

1.加強師生互動，創造創新思維環境。初中數學課堂上的教學離不開教師與學生的互動。面對數學問題時，教師可以組織小組進行討論，提出各自的建議，多角度地去分析問題，開拓學生思路。例如，我們在學習“相交線與平行線”的知識點時，教師可以提前準備相關課件，借助多媒體設備，讓學生直觀地了解到兩平行線之前的相交線的關系，從而增加他們對知識的渴求，激發他們的學習興趣，從而更積極地參與本課的學習。

2.面向全體學生，調動學生創新思維。在課堂上，每個學生都希望獲得知識并證明自己的價值。因此，課堂教學應該面向所有學生，但事實上并不是每個學生都能成功。例如，我們在學習“三角形”的基本概念時，需要掌握他的基本性質，不同類型的三角形的性質不同，比如全等三角形三邊相等，且內角都為60度，等腰三角形則兩邊相等，這些都可以作為隱含的已知條件，從而分析解決三角形的問題。當一個三角形為等邊三角形，逆時針30度旋轉出一個三角形與之重疊，求出交線處角度，可以通過隱含條件去分析計算，得出結果。學生掌握所學知識，提高學生對數學知識的學習熱情，從而展開深入分析。通過設計個性化的問題，加強學生的創新思維培養。

3.創設生活環境，引導學生創新思維。初中數學課程內容大多與生活有聯系，教師可以利用這一契機，展開生活化的教學。因此，數學教學需要通過精心設計，結合生活實際案例和常識等，使數學教學生活化，更容易讓學生理解明白。例如，在解釋“平移”一章時，教師可能會問這樣一個問題：“如果一個物體的運動位置是球形的，這種運動可以稱為平移嗎？”教師問了這個問題后，許多學生感到困惑，教師通過觀察學生的具體反應來鼓勵學生上講臺來講述。在教師的指導下，學生們會積極地聯想各種與生活相關的例子。一些學生說：“如果有一只蟲子在球體上爬行，它的運動是在平移嗎？”當學生提出生活實際的問題后，教師需要鼓勵學生的想法，讓學生大膽講述自己生活中看到的平移現象。接著教師可以設置懸念，讓學生自主得出平移的定義，讓學生知道以上例子不是平移，并找出與平移相關的實際案例，讓學生理解平移的性質。

（二）強化日常訓練，培養創造思維

1.強化歸納性思維。初中數學教學由定義、定理、公式等組成。教師經常從舉例開始指導數學教學活動，然后總結數學概念、解題方法、公式定理等。在這個過程中，我們需要從學生的知識結構入手，注重學生的嚴格證明，從具體中總結概括。教師應科學地運用概念、實例和問題解決來培養學生的歸納思維能力。

2.強化逆向性思維。教師可以利用書中的概念來培養學生的數學逆向思維。在為學生提供豐富的數學資料的基礎上，教師可以引導學生逆向運用各種數學知識。例如，在“方程的解”的教學中，讓學生理解“方程的解是未知的值，使方程左右兩邊的值相等”，這樣學生就可以進一步加深對書本提出的方程解的內涵的理解。教師還可以關注“等號”，促使學生反思數學問題，讓學生明白等號的左右兩邊是一樣的，從而讓學生注意等號右邊的項目。

3.強化求異性思維。作為初中數學教師，需要結合教學內容，創新教學方式，幫助學生克服定性思維，培養他們尋求異性和多角度的思維。這就要求教師引導學生從不同的方向和角度探索解決方案。

三、結語

綜上所述，初中數學的學習離不開對學生的創新思維培養，幫助學生自主學習思考問題。與此同時，在教學中，我們需要堅持系統性、開放性、靈活性和創新性的原則，科學和民主就不是掛在課堂上的權威，學生的創新思維就會產生和積累，學生就會在自主、合作和探索的道路上變得堅實，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]李志紅.發展創新思維，培養核心素養——核心素養下的初中數學創新教學研究[J].數學大世界（中旬），2018（2）.

（責編 翁春梅）