初中數學自主探究的課堂教學模式

張向強

【摘要】隨著教育教學的不斷改革，數學新課程標準在不斷更新，學生自主探究的學習方式和教學理念也備受教師和學生的青睞。此種學習方式具有很大的靈活性，其可以輔助教師進行教育教學，幫助學生學習，提高學生的學習效率和促進學生全面發展。本文從激發學生的學習興趣出發，對初中數學自主探究的課堂教學模式進行分析，以供教育界學者參考。

【關鍵詞】初中數學;自主探究;教學模式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0100-02

Classroom teaching model of independent inquiry in junior middle school mathematics

（Baisha Agricultural Middle School，Qingshui County，Gansu Province，China）ZHANG Xiangqiang

【Abstract】With the continuous reform of education and teaching，the new mathematics curriculum standards are constantly updated，and studentsindependent exploration of learning methods and teaching concepts are also favored by teachers and students.This kind of learning method has great flexibility，it can assist teachers in educa‐tion and teaching，help students learn，improve students'learning efficiency and promote students'all-round devel‐opment.This article starts from stimulating students'interest in learning and analyzes the classroom teaching mode of independent inquiry in junior middle school mathematics for the reference of education scholars.

【Keywords】Junior high school mathematics;Independent inquiry;Teaching mode

隨著數學新課程標準的升級與不斷創新，傳統的教學模式已不符合新時代學生的要求。因此，自主探究學習方式被引入教育教學中。教師將數學教學與自主探究學習方式相結合能夠培養學生的主觀能動性，發揮學生的主體地位，促進學生的全面發展。

一、創設情境激發學生的自主探究興趣

隨著時代的發展，科學的進步，教育也在不斷地進步。傳統的數學教學模式不能滿足當代初中生的學習需求，且傳統的數學教學模式只注重教學的形式化，教師作為傳授者在課堂上將理論性很強的知識重點與難點直接傳授，學生在課堂上被動地接受這些知識點，導致學習枯燥無味，不利于初中生數學學習與發展，在此種嚴峻的形勢下，自主探究課堂教學模式由此誕生。自主探究教學模式一經推出就受到了教師與學生的大力好評，其可以調動學生的積極性，激發學生對數學的學習興趣，促進學生的全面發展。興趣是學生取得成功的前提，初中生具有豐富的想象力與創造力，對世界具有很強的好奇心，也有很強的動手能力以及實踐能力，教師應根據學生的年齡特點，培養學生的學習興趣，讓學生在發現問題并解決的過程中發現樂趣，進而獲取新的知識。因此，教師應將自主探究教學模式應用到數學教學中，制定合理的教學計劃，創設教學情境激發學生的學習興趣。

在課堂上教師要與學生建立平等的師生關系，從而使學生在課堂上能夠勇敢地提問，積極地表達自己的看法，獲得一種心理的安全感。這種情感的產生能夠引起初中學生對數學學習的欲望，促進學生對數學問題進行探究與分析，有利于培養學生的創造力。例如，在學習《等腰三角形》一課的教學內容時，教師可以通過生活中有關等腰三角形的景物進行引導，比如教師就埃及的金字塔作比喻，問學生除了金字塔之外，我們生活中還有哪些關于等腰三角形的物品？這個問題一經拋出就引起了學生的極大興趣，有的學生說，我們在學習音樂時的三角鐵就是等腰三角形，教師把等腰三角形的知識與理念與這些生活中常見的景觀及物品相結合，將學生引入課堂中，拉近了初中數學與學生之間的距離，調動了學生自主探究的興趣。

二、培養學生進行自主探究的能力

自主探究課堂是指教師進行教學任務的布置，使學生發揮主觀能動性。在初中學習過程中，教師是學生學習的組織者與領導者，教師通過自主探究教學課堂的建立實現了學生與教師之間的交流與互動，使學生與教師之間共同完成了學習目標，培養了學生進行自主探究的學習能力。我們采取以下幾種方法探究教師該如何培養學生的自主探究能力。

（一）培養學生發現并解決問題的能力

在進行初中數學教學中，如果教師沒有培養學生發現問題并解決問題的能力，所有問題都是由教師提出，那么如果教師的思維一旦與學生的思維不符合，就會打擊學生在數學學習中的積極性。所以，培養學生發現并解決問題的能力是非常重要的。學生可以在一定情境下通過教師的引導提出自己疑惑的問題，這時候教師作為傾聽者，應當全身心地投入學生對問題的探究中，給學生一個正確的引導和解決問題的正確思路，并在整個過程中進行重難點知識的進一步傳授，培養學生的自主探究能力，讓學生根據自身的學習能力進行自主發揮，不斷地深入研究。這種方式不僅能夠激發學生的探究能力與學生對數學學習的探究欲望，也對提高教學的質量、促進教學學習效率有著很強的推動性。例如，在學習《坐標的簡單應用》一課的內容時，教師可以利用班級中學生的座位來設定坐標，調動學生學習的興趣，讓學生自己布置班級中的坐標找到自己的位置。教師首先讓一名學生寫出一個坐標，讓大家一起去尋找這個坐標中的位置是哪名學生？大家通過一起尋找的過程，體驗到了數學帶給大家的樂趣，使學生都能積極地參加到數學學習中，集中了學生的注意力，培養了學生發現并解決問題的能力。