新時代，教師培養如何走向專業化

新時代需要培養專業化教師

教師是一個專業性很強的職業，因為教師的專業化程度直接影響著教師的教學質量和教學水平。如何培養專業化教師？顯然需要提升教師培養的專業化程度。

過去的教師培養主要是立足簡單的知識型教師，重點培養具有堅實學科知識的教師，也就是教師通過職前培養過程獲得系統而扎實的學科知識，然后通過職后的教學工作把學科知識系統地傳授給學生——教師從學知識到教知識，這樣形成了長期以來的知識型教師培養。知識型教師培養重在傳授系統的學科知識，但僅僅是學科知識還不能支撐專業化教師，因而這樣的教師培養顯然達不到專業化的程度，通過這種模式培養的教師很難真正成為專業化的教師。

所以，很多人對教師職業有一種誤解，認為教師就是教書。如果教師的職責主要是教書，而傳授書本里的知識并不是一件有難度的事情，當然就不需要特別專業化的培養過程。有一個很奇怪的現象，醫生不僅有專業化培養訓練的要求，而且往往是“越老越吃香”，而教師并不一定要具備專業化的培養訓練，而且到了一定的年齡往往就主動“退居二線”。實際上，對于專業化教師而言，雖然學科知識是必備的基礎，但只是具備扎實的學科知識是遠遠不夠的，教師的專業性不僅需要學科知識，而且涉及教學信念、教學知識、育人知識、教學研究、自我發展等多方面的要素，這些要素不是輕而易舉就能獲得的，而是需要一個復雜的持續不斷的學習和發展過程。

教師的專業化應當具有一種不可替代的特性，這種特性既需要專業化的職前訓練，又需要長時間的職后養成，因而教師教育專業化就顯得特別重要。然而，我們在一些學校的招聘中看到，招10個老師可能只有1-2個來自師范院校，其余大多數都來自綜合性大學。這一方面說明教師教育的專業化程度還很不夠，或者還沒有達到專業化的程度，另一方面這種現象在很大程度上可能是受傳統“知識型教師”觀念的影響，既然學科知識對于教師職業是最為重要的，而綜合性大學在學科知識方面比師范大學可能更有優勢，為什么不可以從綜合大學招聘教師呢？

如果學科知識對于教師的專業化是最重要的，那么為什么還要成立專門的師范大學和設立專門的師范專業？或者反過來說，相對于教師培養而言，專門的師范大學同綜合性大學相比具有哪些獨特的優勢？這得從教師專業化的視角進行分析。師范專業重在培養專業化的教師，因此師范生的專業素養中并不是只有單一的學科素養，學科素養只是教師專業素養中的一個基礎部分，除了學科素養以外，教育素養、技術素養、社會素養都同等重要，而且這些素養都必須基于學生發展，基于學科教學，基于育人導向，教師的專業化程度從根本上而言取決于教學的專業化和育人的專業化。如果沒有經過師范專業的職前培養和教師發展的職后訓練，即使具有扎實的學科知識，也很難在教學和育人方面體現出專業化的水準。師范大學或者師范專業在教學和育人的專業化訓練方面顯然具有獨特的優勢，因而更能培養專業化的教師。新時代的教師培養已經從簡單的知識型教師培養轉變為復雜的專業型教師培養，培養專業化教師成為新時代教育發展的必然要求。

專業化教師培養需要構建一體化的培養體系

教師教育職前職后一體化是指基于終身教育思想和教師專業發展理論，有機整合教師職前、入職和職后三個階段，使之成為一個延續不斷、有機銜接、相互支持的整體，其實質是構建教師的終身教育體系，為教師持續不斷的終身學習和專業發展提供制度保障。

構建教師教育職前職后一體化培養體系，一方面要根據教師終身專業發展的整體性要求和教師專業發展不同階段的特點，構建職前教育、入職教育、職后教育相互銜接和相互貫通的教師培養體系；另一方面要根據資源優化配置與高效利用的原則，建立高校、地方政府、教研機構和中小學校四位一體和有機統整的教師培養機制。

在過去很長時期的教師培養中，教師的職后教育主要是補償型培訓，由專門的教師職后教育機構負責，教師職前教育機構不參與教師職后的補償型教育，因而，教師職前教育與職后教育是相互隔離的兩套系統，不僅機構之間是相互區別的，而且培養體系和教育資源都是相互隔離的。隨著時代的變革和教育的發展，傳統的補償型教師職后教育已轉變為提高型專業化教育，立足補償型教師職后教育機構逐漸消失，專業化提升的教師職后教育成為必然的發展潮流。從教師專業化培養而言，需要基于大學的學術水準與學習能力，需要基于教育的專業訓練與教育能力，需要基于技術的學習支持與發展能力，需要基于社會的終身學習與變革適應，因此，學科是基礎，教育是方向，技術是動力，社會是保障。

新時代的教師教育是以大學為基礎，職前教育和職后教育相統整的專業化教育。無論是教師職前教育還是職后教育，都要立足教師的專業標準和專業發展，都是為培養專業化教師服務的。但教師專業化是一個過程，甚至是一個教師終身持續發展的過程。因為教師專業化存在不同的層級，有合格的專業化教師，有優秀的專業化教師，有卓越的專業化教師。所以，僅靠大學四年的職前培養，無法完成教師專業化培養的任務，必須打通職前培養和職后教育，構建教師職前教育和職后教育的一體化培養體系，從而為教師的終身專業發展提供必要的專業支持和制度保障。

從教師職前培養而言，不僅要培養合格的專業化教師，而且要培養卓越教師的發展潛質，也就是要建構“合格教師+”的培養體系，因此，需要整合綜合素養課程、學科專業課程、教育專業課程、信息技術課程、綜合實踐課程、自主學習課程，為教師的專業化奠定綜合基礎、學科基礎、教育基礎、技術基礎、職業基礎、學習基礎。從教師職后教育而言，入職教育是非常重要的。教師入職教育主要是幫助教師實現從合格的專業化教師向熟練的專業化教師的轉變。因為對于新教師而言，除了知識教學還有更重要的教學適應和教學規范。學校不僅要幫助新教師快速適應學校環境和教學環境，而且要組織校本研究，讓教師成為一個研究者，主動去研究學生，研究課程，研究教學，從教學實踐和教育研究過程中尋找教學的規律。當教師從合格的專業化教師邁入熟練的專業化教師，教師的職后教育就必須構建新的培養體系，比如側重教學藝術的培養、側重教育智慧的培養、側重教育思想的培養。通過教師職后的專業化培養，教師就能夠從熟練的專業化教師進一步發展成為優秀的專業化教師，甚至走向卓越的專業化教師，從而為教師從熟練走向優秀、從優秀走向卓越奠定堅實的培養基礎。