向優生：告別年齡優勢，憑實力取勝

彭一皓

本科畢業前夕，向優生在讀研和工作間糾結不已。直接工作，知識儲備夠嗎？讀研，意味著還不能為家中分擔經濟壓力。

“念了研究生之后你想做什么？”“教書，就算念了博士，還是想教書。”“那你現在就能去。”搖擺中，來自導師的“靈魂拷問”，讓向優生下定了決心。在校園工作，每天面向朝氣蓬勃的孩子們，教書育人，是向優生眼中最幸福的工作。

親自體驗是最好的理解方式

向優生的學生們最清楚，凡是能用實驗演示的習題，向老師絕不會簡單口頭講解，這是向優生給自己定下的教學標準與要求，“物理與生活息息相關，我想讓學生們知道，習題所設置的問題，并不是我們憑空捏造的，它確實在自然界存在，同時等待著我們解決。”向優生很少用現有的實驗，他想，既然要做，就要做過程更有趣、效果更明顯的實驗，這樣的實驗學生們不僅喜歡，理解起來也更加容易。

上《歐姆定律在串聯電路中的應用》一課時，為了向學生們更形象地展現“超過量程”的概念，向優生便動手改裝了一個滑動變阻器，并利用了其自制的一款特殊的電子秤。課上，一個瘦弱的學生站上去，電子秤正常顯示；向優生站上去，電子秤卻因為他重量超過設定，直接爆表了。哄堂大笑中，學生們很快明白了書本上寥寥幾句話的概念。

在對教學實驗進行改進時，為了達到理想的實驗效果，向優生常常自己動手制作教具。他動手能力強，受身為木工的父親影響，向優生從小就對手工活動表現出強烈的興趣。小學時，同學們看了武俠劇，紛紛想擁有一把主人公的同款劍，向優生便主動提出要幫助小伙伴們實現愿望。那幾天回到家，向優生顧不上吃飯、作業，一心忙著趕制木劍，連著幾天熬夜，成功給全班同學每人制作了一把。

成長中，這樣的“壯舉”不止一次，還有班里人手一把的“木槍”；爺爺門前河流架起的小橋……談起這座小橋， 70多歲的爺爺對于孫子向優生的執著仍舊記憶猶新：門前的小河缺一座橋，去對岸成了件麻煩事，向優生惦記已久。于是，終于等到放暑假，三伏天的盛夏，向優生每天頂著烈日，從橋樁開始建設，到最后成功架起一座橋，花了整整一個月。為了讓爺爺釣魚方便，向優生還貼心地在橋中間架起一個小亭子。

這些童年的勞動經歷，為向優生后來的物理學習奠定了充分的生活基礎。“物理的學習離不開生活，比如小時候修橋的經歷，讓我對杠杠和力學知識有了特別深刻的認識與體會；做釣魚的魚鉤時，又讓我明白了浮力的原理。”從小到大的動手和實驗經歷，深深地影響了向優生的物理教學觀——興趣是最好的老師，成功是最好的動力，而親自體驗是最好的理解方式。

在進行《功》的教學時，為了讓學生們更真切地體會到什么叫“做功”，課堂一開始，向優生設置了名為“當回山城小棒棒，比比誰的‘武功高”的游戲。游戲中，參與體驗的學生們需要將扁擔抗在肩上，而扁擔的兩頭各掛著一桶水。小棒棒們的臉上流露出吃力的表情，向優生借此向其他同學提問，“兩位同學很用力地在挑水，這是否叫做功呢？本節課，讓我們一起來探究一下，到底什么才叫做功”。由此，關于“做功”的教學被順勢引入。

生活不能沒有儀式感，其實，有時候學習也需要儀式感。為了更好地營造物理學習氛圍，向優生在班上成立了一個“皇家物理學會”，凡是熱愛物理的同學，都是“皇家物理學會”的一員。因為名字取得響亮又霸氣，會員們都不希望被其他人評價“名不符實”，于是，大家對物理學習越發上心，甚至到了逐漸趨于追求完美的境地。

比起分數，向優生更多地在教會學生們“熱愛”。在他看來，唯有熱愛，才能讓人走得更遠，他創立了一個微信公眾號，叫“優生課堂悟理求真”，工作再忙，他也會定期在公號上寫一些關于諾貝爾物理學家的故事、成長經歷，以及介紹一些最前沿的科技動態等，一切能夠吸引學生的方法，向優生都愿意嘗試。“學習一定不能一味追求中考、高考，重點是教會學生對知識探索的熱愛，他們一旦感興趣了，自己就會鉆研。”

每顆星都閃亮

都說“自己生的孩子最好看”，這個定理放在老師們身上，那就是自己帶的學生們，怎么看怎么可愛。“成績不好的學生您也認為可愛嗎？”被記者問道，向優生馬上細數起來，“你看，這班上最后一名的女生，雖說成績不好還談戀愛吧，但性格特別好啊；有個男孩子雖說貪玩，但足球踢得可棒了；對了，還有個學生總愛學社會大哥那種做派，但架不住唱歌好聽……”在向優生眼中，每個學生，都各有各的可愛。

在學生身上，向優生向來有雙善于發現美的眼睛。班上有個姓肖的男孩，偏科嚴重且自負，課上不愛聽老師的教學，總是埋頭沉浸在自己的世界中。據了解，肖同學之前遇到的老師，大多對他采取“潑冷水”的冷處理政策，然而，“冷水”非但沒讓肖同學改變，更是讓他覺得自己不被他人理解。向優生接手班級后，發現肖同學雖然偏科，但思維敏捷活躍，完全是專科型人才。于是，他在課上總是毫不吝嗇對肖同學的贊美，甚至還給他取了個“肖因斯坦”的昵稱。

受到鼓勵的的“肖因斯坦”在偏科的數學、物理上越發投入，又入選了學校的競賽隊。向優生將一切看在眼中，顯然，時機已經成熟了，接下來，向優生開始鼓勵“肖因斯坦”做一個全面發展的人才，告訴他就算是不擅長的科目也要試著努力去聽。就這樣，慢慢地，在向優生的鼓勵和要求下，“肖因斯坦”的其他科目也逐漸進步，語文成績更是從之前的七八十分進步到一百一十分。

畢業時，“肖因斯坦”送給了向優生一個小音箱，上面刻了四個字，“亦師亦友”。來自學生的肯定，是身為老師在教育路上收到的最棒的禮物。回憶起“肖因斯坦”的故事，向優生由衷感慨因材施教的重要性，“有些孩子雖然偏科，但也正表明了孩子有擅長的方面，老師應該鼓勵和贊美孩子們所擅長的領域，之后再適時地勉勵他們全面發展，切忌給這類孩子潑冷水，‘你就會xxx，有什么用？考試就考這一科嗎？”

愛之深，責之切。因為對孩子們由衷地關愛，每每看到荒廢學業的孩子，向優生在一旁著急不已，“現在的孩子們家庭條件大多不錯，不像我們那時候，讀書的機會太寶貴了，所以特別珍惜。但如今的孩子體會不到讀書來之不易的那種感覺，很多時候對學習沒有那么上心。”雖然不贊成學習的終極目的是中考、高考，但向優生對學生的學習態度卻相當在乎，有學生抱怨學習考試太苦時，向優生就會表現出嚴厲的一面，“除了中國，世界上其他國家的孩子也會經歷中考、高考，我們的時間、精力不一定要全部耗費在它上面，但這卻是我們必須要認真面對的事情。”

但需要注意的是，切忌在沒有了解時橫加批評。不了解，就不會知道一個孩子的狀態是因為什么。比如，學習懈怠的學生可能正面臨著父母離異；脾氣暴躁頂撞老師的學生可能是心理調解出了問題……嚴厲的前提，一定是對學生的尊重與傾聽。在向優生眼中，每一個學生，都是一個個獨立的個體，有著不容輕視的完整且獨立的人格。

前幾年帶每屆學生時，初次見面，向優生的開場白總少不了說，“同學們好，我比大家大不了幾歲，你們叫我向老師、向哥，又或者別的什么稱呼，都行。”但現在再不敢那么說了，向優生自嘲，“比學生們大了一半了，年齡、顏值優勢已經蕩然無存”。在他看來，如今這個年齡，只能靠實力取勝了。接下來的路該怎么走，向優生一直在思考，“教書幾年后，難免會遇到瓶頸期。”今年，向優生開始梳理這幾年的教學心得，同時打算重新拾起學業念研究生，在專業上取得進一步的發展，“有實力的老師講課時所散發的個人魅力，是吸引學生聽課的最有效方式”。