初中學生數學閱讀能力的培養途徑

鄒連成

【摘 要】 數學閱讀和其他科目的閱讀不同。培養學生的數學閱讀能力，要通過一定的方法和策略，指導學生學會看數學材料，分析數學題目的深層次含義。初中階段是數學教學的關鍵時期，只有把握住新時期的教學題材，才能讓學生深入理解數學知識，經歷數學產生、思維發展的學習過程。本文就從當前的數學課堂出發，對提高學生數學閱讀能力的教學策略和培養途徑進行分析。

【關鍵詞】 初中數學;教學方法;閱讀能力;途徑

處于初中階段的學生已經有一定的數學基礎，但缺乏相應的學習實踐。隨著新課標的改革和發展，數學課堂越來越多樣化和實際化，教師的教學手段也應該隨之更新和完善。數學閱讀是數學學習的重要組成部分，為了響應新課改的號召，教師要引入數學閱讀模式，讓學生從數學閱讀中體驗數學文化，欣賞數學美，感受到數學的文化價值。當學生有了明確的學習意識，我們就能進一步擴展課堂教學內容，提高學生的數學學習能力。

一、注重數學閱讀課堂理念，擴展活動內容

培養學生的數學閱讀能力是新時期下的教學需求，是一個循序漸進的教學過程。教師要把新時期的教學元素融入數學課堂中，將抽象的教學內容進行優化，為學生提供切實可行的數學學習平臺，擴展他們接受知識的途徑。數學閱讀過程同其他科目的閱讀過程一樣，對學生的邏輯思維能力有嚴格的要求。教師可以在學生閱讀的同時和他們做好溝通交流工作，實行“以生為本”的閱讀教學理念，有效提高學生對數學知識的理解和認知能力。

數學涉及很多重要的理論知識和概念公式，包含語言符號、數學符號、數學專業術語、公式圖表等。為了讓學生形成良好的學習能力，就要先培養學生閱讀數學材料的好習慣，由此進一步提高學生對數學知識的感知力和理解力，推動學生的數學學習過程。當學生認識到數學閱讀的重要價值，才會自主地從數學題材中找尋自己所需要的資源，把閱讀看成和“習題訓練、公式記憶”等同樣重要的學習內容，養成閱讀數學問題的好習慣。

二、強化數學閱讀的模式，提升學生的數學學習意識

對學生數學閱讀能力的培養，是指通過閱讀教學，讓學生能從數學公式、圖形符號等數學材料中提取自己需要的信息，并合理運用到解題過程中。有的學生認為數學是一門復雜的學科，不知道如何展開學習，閱讀問題的能力也不強。為了讓這些學生找到屬于自己的學習方法，教師要鼓勵學生多閱讀、多思考、多動手。很多數學應用題中都有隱藏的條件和關鍵信息，只有養成愛閱讀、愛動腦的好習慣，才能讓學生積極參與到數學學習過程中，探究數學知識，找尋數學問題。

三、引入數學閱讀的實例，保證學生的數學探究能力

俗話說，“書讀百遍，其義自見”，數學的閱讀過程同樣如此。很多數學問題中都隱藏有關鍵信息，對學生的解題、分析有很強的幫助作用。教師要指導學生學會從“數學文字、圖形符號、數學語言”這三個層面閱讀數學問題，捕捉關鍵的解題信息。數學材料的邏輯結構是非常嚴謹的，如果學生的分析能力不夠強，就找不到解題的突破口。這時教師要從最基礎的教學內容出發，引入數學閱讀的實例，從初級階段培養學生的數學閱讀意識，保證學生的數學探究能力。

總而言之，數學是一門理論結合實際的學科，數學課堂是傳播數學文化的重要途徑。和其他學科一樣，數學同樣需要學生有較強的閱讀能力和邏輯思維意識，才能把數學知識和生活實際結合起來，探索數學的真諦。作為新時期的教師，我們要看到時代的發展和變化，注重數學閱讀課堂理念，擴展活動內容。只有這樣，才能強化數學閱讀的模式，從本質上提升學生的數學學習意識，提高學生的數學閱讀能力。